如何有效地进行小组合作学习

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如何有效地进行小组合作学习

作者：杜佩实

来源：《读与写·下旬刊》2012年第01期

摘要：课堂上注重学生的主体性，并不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求。教师可在学生讨论交流的过程中，给予适时、恰当的点拨、激励，启发思维、开阔思路、疏导疑难，最终达到突破教学重点、难点的目的。 关键词：氛围； 目标； 调控； 汇报； 评价

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）01-0025-02

新一轮课程改革要求改善学生的学习方式，改变课程实施过于注重知识传授、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主合作、乐于探究、勤于动手的以学生为主体的学习方式。但由于许多主观和客观的原因，合作学习并没有取得理想的效果。

那么如何在小学语文课堂中有效地进行小组合作学习呢？本文就此问题做一些粗浅的探讨。

1.激发兴趣，营造氛围

教育学家认为，有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因此，要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，就必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，让学生成为学习的主人。

教学时，教师在引导学生合作学习过程中要通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好胜心和求知欲。如教学完人教版语文四年级上册20课《古诗两首》的两首送别诗后，我改变以往和尚念经似的背诗形式，举行了一场别开生面的小组背诗比赛，除了背诵本课新授内容外，还要比比哪个组知道的送别诗歌或者诗句最多，优胜组予以奖励。

同学们以小组合作的形式背诵，互相纠正，互相补充、交流，然后汇报 。这样激起了学生强烈的好胜心和求知欲，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动学生学习的积极性。