春天的色彩教学案例

2015教学案例 人教版小学一年级语文下册《春天的色彩》

——教学案例与反思

十堰市房县军店镇军店小学 吴娇 15171369037 【内容摘要】

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。

春雨的色彩是富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕着“春雨是什么颜色”展开一场激烈的讨论，从而让学生们探讨出春雨到底是什么颜色的。

【关键词】 合作 探究 交流

【案例背景】

《春雨的色彩》是新课标人教版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。课文文质兼美，用拟人的写法写出了春雨色彩斑斓的特点。本课语言生动活泼，充满童真童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后的草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想象，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

【案例描述】 [教学目标]

1、正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

2、通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。 [教学重、难点]

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

【活动过程】

第一课时

一． 创设情境，朗读感悟（情境导入法）

1、师：同学们，你们喜欢春天吗？那春天带给我们什么变化呢？ 小组讨论，交流

生：小草钻出来了、桃花开了、燕子飞来了、柳树发芽了 2、师：春天给大自然带来了什么颜色？ 生：红色，绿色，蓝色，紫色，白色

师总结：是啊，春天是五颜六色、五彩缤纷、多姿多彩的。那我们今天一起学习《春天的色彩》 。

3、自由大声读课文，要求读得正确、流利。 教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？ （学生读句）春雨，像春姑娘纺出的线 师：听，春雨的声音呢？ （学生读句）沙沙沙，沙沙沙??

瞧！田野里飞来一群小鸟，这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）

⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题？

⑶、小燕子是怎么说的？

春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，

柳枝也绿了

师：小燕子认为春雨是什么颜色的？ 生：绿色（教师范写“绿”，学生注意观察） 小燕子为什么认为春雨是绿色的？ （出示画面：草地绿了，柳枝绿了。）

师：书中的小有没有认为春雨是别的颜色的小动物呢？ 生：麻雀，小黄莺。

师：麻雀是怎么说的？(请用文中的话说出来)

生：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

师：麻雀认为春雨是什么颜色的？

生：红色（教师范写“红”，学生注意观察） 麻雀为什么认为春雨是红色的？

（出示画面：桃花红了，杜鹃花也红了。）

师：刚刚我们知道了麻雀认为春雨的颜色是红色的。那小黄莺认为春雨的颜色是什么呢？(请用文中的话说出来)

生：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”。

师：小黄莺认为春雨是什么颜色的？ 生：黄色（教师范写“黄”，学生注意观察） 小黄莺为什么认为春雨是黄色的？

（出示画面：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）

师小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？那我们美美的朗读第三段。

㈢、插入想象，引导探究

春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

生：白色，紫色，天蓝色（师随机板书）学生想象探究。

师：同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？ 生：白色，黄色，蓝色，五颜六色?

师：那你们说了这么多颜色，有没有人见过下红雨的？ 有没有见过蓝色的雨？

师总结：雨本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。

师：那我们一起齐读第一自然段和第六自然段，看看有没有同学找到共同点。

生：字数都少，都写了雨的声音。 师小结：

四、课堂小结，交流感受

学习此课文你有何收获？请展示自己吧？ [教学反思]

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

一、创设情境 引出课题

兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。(我利用提问孩子喜不喜欢春天呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。

二、朗读探讨 体会情趣

朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，采用提问的读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

成功之处：

第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。

第二，在提问中，理清文章思路。在整个学习过程中，跟学生探讨了小动物们争论的春天的色彩，让学生们更理解春雨的色彩。 失败之处：

首先是对学生对春雨的感悟引导不够到位，学生对于“春雨到底是什么颜色的？”这一问题读仍然模棱两可，本我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。”没有及时呈现给大家，只是潦草的说了，春雨是无色的，透明的，在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。 其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。

其次，教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教。

参考文献 1、语文课程标准

2、《语文教学设计》2012年第4期