黄鹤楼送别教案

黄鹤楼送别

一、教学目标

1、逐步学会基本的自学古诗的方法，能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 二、教学重点、难点：

重点：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。 难点：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。 三、教学过程：

第一课时

一、组织教学，聚焦课堂 二、导入新课，揭示课题

1. 前两节课我们认识了武艺高强的林冲和刻苦孝顺的王冕，今天我们再来认识两位大诗人（板书：李白、孟浩然）。他们是一对好友，不过今天我们要在黄鹤楼送别（板书课题）。 2. 指导了解“黄鹤楼”。 三、初步感知， 正确读文

1.学生自由读课文，出示自读要求：

(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。 (2)自学生字，懂得它们的书写方法。 (3)联系上下文或查字典理解词语的意思。 (4)在不懂的地方做上记号。

2.教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。 检查自读情况。 ①检查字音掌握情况 A. 重点字音： B. 生字卡片：

饯行、俯临、飞檐凌空、誉满天下、伫立、脍炙人口、按捺不住 ②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 相机并理解有关词语的意思：

段一：暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦、饯行。 段二：俯临、飞檐凌空

段三：誉满天下、一饮而尽、暂时、友谊、永世不绝

段四：伫立

段五：按捺不住、脍炙人口、唯 结合具体语言环境指导理解词语。 四、再读课文，理清脉络

1. 读了课文，你知道课文讲了一件什么事情呢？ （年轻的李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行） 2. 如果把课文分成两段，你会吗？ 3. 指导分段。指导说说每一段的段落大意。 在书上作批注。指导:1.饯行话别。2.吟诗抒怀 五、巩固练习 1.描红

自学田字格中的生字，注意它们的间架结构，讨论生字的写法。 2.抄写生字新词

第二课时

（一）、 复习巩固、导入课文

1、这节课，我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。谁能围绕这课题来说说课文的主要内容？（年轻的李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行）

2、离别是失落的、伤感的，文章的字里行间都渗透着这种情感。让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送好友孟浩然吧！

4、课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （1）听录音示范读

（2）请同学们自己把这首诗认认真真地读一读,注意读准字音,读通句子。如果,能试着读出节奏感,读出诗的韵味来就更好了。

评价语：字字响亮，句句清晰，读诗就应该这样读。有谁还愿意读读。

通过预习，你读得抑扬顿挫，读出了古诗的韵味，真不错。 你读得很准确，很有味道了！ 读得很有节奏！谁再来读读！

（3）听得出，大家刚才都在读上下了一番工夫，很好！对于这首诗，你还有哪

些地方不理解？自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。 （4）指名交流自己的问题。 （二）．诗文对照，体会别情。

1、谈话激趣：同学们提出了很多有价值的问题，学贵有疑。俗话说“书读百遍，其义自见”我想通过认真读课文，很多问题同学们自己就可以解决了。 2、提出自学要求：

（1）默读课文，试着自己解决诗中的疑难问题

（2）一边读一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边读边想，把重要的句子划出来。 过渡：首先我们来看古诗的前两句。 （一）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 1、理解诗意

（1）“故人”是什么意思？指的是谁？李白为什么称孟浩然为“故人”？你从课文中的那句话看出来的？

（故人指老朋友，文中指孟浩然。“自从结实了您，就一直把您当作我的兄长和老师”）

（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？文中哪些语句具体描绘了“烟花三月”的景象？

“暮春三月，长江边烟雾迷蒙、繁花似锦”

长江边的景色真美啊，谁来读好课文的第一小节？全体女生一起读 （3）在这迷人的暮春三月，故人孟浩然即将“西辞黄鹤楼”、“下扬州”，这里的“西辞”和“下”怎么理解。（学生提出自己的理解，教师用示意图帮助理解。“西辞”：向西辞别往东而去，“下”：顺着江流向下而行）

（4）谁能连起来把“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的诗意说一下。 （老朋友告别黄鹤楼，在烟雾迷漫、繁花似锦的暮春三月去扬州。） 你能把这种美的感觉读出来吗？

2、这么美的景色，谁看了都会陶醉的，可此时的李白和孟浩然呢？他们是不是也陶醉在这美景中了呢？请同学们自由朗读课文的2自然段，找出描写李白和孟浩然此时心情的句子。 课件出示：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”（板书：依依惜别）

（1）你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） （2）他们的这种依依惜别之情有没有表现出来呢？而是怎么样？（藏） （3）用“因为??所以??”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以他们??（生接读）。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，所以他们??（生接读）

3、送君千里，终有一别。随着时间的无情流逝，离别的时刻越来越近，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白说——（课件出示，指读） “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）从李白的话中，你感受到了什么？ 〈 李白敬仰孟浩然，舍不得他离开 〉 你从哪些句子感受到大诗人李白对好朋友孟浩然很敬仰，又从哪些句子中感受到李白舍不得孟浩然离开呢？

从\孟夫子??兄长和老师\看出李白敬仰孟浩然。从\今天您就要??满饮此杯吧\看出李白舍不得孟浩然离去。

在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称；短短的一段话别，李白竟用了这么多个您，看来，他不只是一般的敬仰孟夫子，而是非常的敬仰。 （2）洒脱、率直的李白将自己满腔的情感都流溢在句里行间了。李白素有诗仙之称，孟浩然究竟有何过人之处，值得李白如此敬仰呢？说说你了解的孟浩然。 会背他写的诗吗？（交流，出示孟浩然的资料和代表诗读一读。）

（4）让我们一起用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 4、面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他接过酒杯，一饮而尽，说道——（课件出示，指读）

（1）“海内存知己，天涯若比邻。”选自王勃的《送杜少府之任蜀州》。说说你对这句诗的理解（只要在世上还有你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。）对于孟浩然来说“知己”指谁？

（2）“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指??生读（虽然我们暂时分别了，但是我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。） （3）孟浩然希望他与李白的友谊如波涛长存。让我们一起读好这句话 5、 分角色朗读、表演。

（1）道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！同桌两个人，一个演李白，一个演孟浩然。在表演之前，我想请同学们先来想一想，在表演时我们该注意些什么？

评价语：老师从你们的表演中，看到了李白与孟浩然之间的依依惜别的深情 （2）此时此刻，李白和孟浩然之间肯定还有很多的话要说，很多的情要诉，除了演好课本上的内容外，我们还可以展开想像，如果你就是李白或孟浩然，你还会对对方说些什么？

评价语：你们表演的太好了，就像李白和孟浩然真的来到我们课堂上一样。 （二）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

过渡：刚才，老师和同学们一起借助书本上的语言理解了“故人西辞黄鹤楼，烟