人教版四年级下册第一单元教案

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3记金华的双龙洞

教学目标：

（一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。 （二）过程与方法: 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 （三）情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。 教学重点：

1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。 2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。 3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点：

1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。 2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。 3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。 一、创设情境，激发兴趣

教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。

二、整体感知，拟定郊游

教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

三、游览景点，挖掘特点

紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

（一）领悟美，感受情──学习“路上” 1．课文中哪些是写路上的？

2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些

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美句。

（教“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）

4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？

5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞” 过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。 1．自由朗读第四自然段。 2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？ 3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？ 三）入情境，悟特点──学习“孔隙”

过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。

1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？

2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”） 3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。

4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。 1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。

3．默读，找内洞特点。四、着眼泉水，总结全文 （一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？ （三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

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五、畅谈感想，学写游记

（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？

4* 七月的天山

教学目标

（一）知识与技能：认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。能正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法：能说出天山景物的特点。 （三）情感态度与价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 教学重、难点

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 教学过程

一、引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山， 2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。 3、提出学习方法

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文； 2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到

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山里。）找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生配乐朗诵课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？

描写景物：雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花美景。 描绘方法：

A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

（3）第三段集中写天山的原始森林。

思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？ a. 用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。

b.以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。

c.以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。 d.林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。

e.最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。 （4）朗读四自然段

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？ 学生边交流，教师演示。

a.“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色； b.“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳； c.“赛八寸的玛瑙盘”——状其大； d.“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多； e.“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高 （四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。 3、积累自己喜欢的字词和句子 4、课外阅读《天山景物记》

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