新课程标准下农村中学生物实验教学初探-最新教育文档

新课程标准下农村中学生物实验教学初探

生物是一门以实验为基础的自然科学，研究对象皆来源于大自然。生物实验是一种最有效、最生动的教学方法，是生物教学的灵魂。地处农村不仅为生物实验教学的开展提供了丰富多彩的实验材料，还有利于组织学生参与实验前的采集准备作，从而激发学生的兴趣，培养初步的科研意识。另外，对于经济困难的农村中学来说，还可以节省一笔不小的财政开支。所以上好农村生物实验课，是每个生物教师亟待研究的课题。经过多年的初中生物实验课教学实践，下面谈几点体会。 一、当前农村中学生物实验教学的现状

1、师资力量薄弱，实验素质不高。农村中学都没有专职的实验员，实验由任课教师自己准备，对于多数非生物专业的教师，准备生物实验器材花费时间很多，平时教的班级都在6个班以上，没有充足的时间，所以探究实验用讲实验替代了，结果是既节省了备课时间又比到实验室学生考试答得好,何乐而不为。 2、教学观念落后。由于生物学科在初二就结业考试，生物总分为60分，自然被学生、家长及教师打入“副科”行列。新课程改革后，课时减少一半，为了保证教学质量，不浪费时间，几乎所有的实验探究被讲解替代。而农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物实验课大都是靠教师讲授，教学方法单一，教学手段落后。生物学实验得不到应有的重

视。这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物课也因此失去了其应有的特点。

3、实验设备落后，仪器不全。农村经济发展缓慢，教育经费投入不足，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设严重不足，全校各个级部共用一个实验室，仪器破旧不堪，能用的也就十几套，即使考前练习也必须八、九个人一组。农村学校经济困难，资金短缺，投入到生物实验中的经费自然是能省则省，几乎没有必备的生物试剂，并且市场上买不到。实验开设遇到了很大的障碍。

4、学生实验基础差。由于学生平时很少进实验室，强烈的好奇心驱使他们进入实验室后，屁股未坐稳，就大声喧哗，东张西望，出现过度亢奋，结果是老师讲什么也听不见，做起实验来手忙脚乱，慌慌张张，不思考为什么这么做，应该先做什么，更谈不上分析推理总结了。根据实验后跟踪调查，发现近60％的学生回答不全所做实验的器材，近80％的学生写不出实验步骤。近95％的学生找不出实验错误或失误。

二、新课标下的生物实验教学《生物新课程标准》对生物课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的生物知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础学科。如果生物实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视实验中的探究功能，将严

重影响学生的学习质量和积极性，为更进一步实施课堂教学改革，真正推进素质教育。我们应从以下几个方面解决问题： 1、 转变观念，全面发展学生的能力

随着全国素质教育的不断深入，尤其是贵州课程改革力度的加大。作为教师我们应首先转变观念，把全面发展学生的能力放在教育的首位，而不是只关注考试。具体措施如下： （1）结合当地实际，灵活安排教学内容

教师必须把握住教学大纲和教材的基本要求，根据当地不同季节所具有的实验材料的实际情况，编制操作性强的教学计划，设计可行的教学方案。在一般情况下，要根据教材的编排顺序进行制定，以便适应当地的统一教学管理和施教。例如，我校大部分学生家以种蔬菜为生计的实际情况，在学习了光合作用后，引导学生讨论如何通过延长光合作用时间提早让蔬菜上市，从而直接提高经济效益。观察种子的成分、失水现象、花的结构等实验可以调整到适当的季节，而不必按教材顺序讲解。 （2）结合学校实际，全面开放实验室

尽管一些农村中学实验设施设备落后于城市，还无条件装备实验室或缺乏实验器材，但只要教师思想重视，敢于创新，充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验， 很多生物学实验还是能够正常进行。如： 以学生文具为“解剖器”，开展一系列的植物形态解剖实验。只要开动脑筋，积极创造条件，农村生物学实验同样能达到新课标的要求。如能因地制宜，发动学

生，创造条件，完全可以变弱势为优势，保障生物学实验顺利开展。可见，只要因地制宜，农村学校也同样能把实验教学搞得声有色。

（3）开放课堂，组织形式多样的野外学习

农村中学为教学空间的开放提供了不可多得的地理条件，学生可以在自己家进行观察与探究学习。如学习“花的结构”，就可以让学生从自己身边搜集观察所有的花的种类及结构的异同。不仅激发了学生的学习兴趣，还拓展了学生的知识面。另外，还可以观看电视自然类节目、组织各种标本采集、自己养殖小动物、植物观察等，培养学生认识大自然、热爱大自然的高尚情操，树立学以致用、大胆实践的理念。

2、注重探究性实验，实施实验教学的改革。

（1）掌握学生的认知规律，利用电化教育设备优化实验课教学。传统实验课中培养出来的学生操作技能是有限的，我们从对学生实验考查中得到验证，学生面对做过的实验不熟悉，进而表现为神情紧张，不知从何做起。如果我们把实验中的正确操作通过用电脑播放出来， 组织学生观看， 从而使学生形成正确认识；用数码相机拍摄学生的一些典型错误操作，通过电脑播放让学生查找，使学生领悟到错误所在。这样学生实验时的正确率就能大大提高。

（2）充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究。传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动