2011年达旗小学六年级学科素养检测数学成绩统计分析报告

2012年全旗小学毕业生学科素养检测

数学成绩统计分析报告

为了全面了解我旗基础教育课程改革的实验情况，达旗教育局于6月29日对全旗小学六年级学生进行了数学学科素养的统一检测。通过对试卷客观、公正的评阅，现将本次数学检测的命题特点及卷面质量分析如下：

一、试题特点

本次检测试题内容的主要特点是注重基础知识和基本技能的考核，注意加强数学与社会实际和学生生活经验的联系，体现解决问题策略多样化的思想，重视考查学生综合运用数学知识分析问题和解决问题的能力，体现了数学课程标准中所倡导的基本理念，具有基础性、丰富性、灵活性和开放性，充分发挥了试题的导向作用。

二、学情分析

1、基本情况及质量分析。

全旗小学六年级数学实际参加检测人数3133名，均分为76.24分，及格人数2539名，及格率为81.04%，优秀人数为1050名，优秀率为33.51%。为了使本次质量分析比较客观地反映教学实际，我们随机抽取了104份试卷进行了详细的分析统计，其结果如下：

题号 一 二 三 四 五 形式 填一填（22分） 辨一辨（7分） 选一选（6分） 算一算（30分） 做一做（9分） 应得分 2288 728 624 3120 936 实得分 1576 632 431 2455 710 得分率（%） 68.88 86.81 69.07 78.69 75.85

六 解决问题（26分） 2704 1503 55.58 从上述统计结果可以看出，学生的基础知识掌握的还比较可以，得分率在70%以上。另外，我们从卷面发现学生在解决问题时，能够用不同的方法解决同一问题。如第六大题的第2小题，“甲、乙两站相距620千米，一列客车从甲站开往乙站，同时一列货车从乙站开往甲站，经过5小时在途中相遇，已知货车每小时行驶55千米，客车每小时行驶多少千米？”学生的答案是：有的用算术方法解（620-55×5）÷5或620÷5-55；有的用方程解55×5+5X=620或（55+X）×5=620等等。这充分体现了课程标准中所倡导的解决问题策略多样化的思想。同时，也说明老师们在平时的教学中非常重视对学生进行求异思维和创新意识的培养，使学生的思维能力有了明显的提高。

2、存在问题。

通过本次小学六年级数学学科素养的检测，我们认为全旗小学数学教学质量有了明显的提高。但与此同时，我们也发现了在教学中仍然存在着一些问题，突出地表现为以下三点：

（1）部分学生的计算能力差。

造成计算不准确的主要原因是不认真、不细心，如第四大题的第1小题直接写得数，12.3+7=13，正确答案为19.7，×9÷×9=1，正确答案为81；第四大题的第3小题求未知数X, 55X-15X=8 40X=8 X=40÷8 正确的答案为 X=8÷40 ； 其次是不用简便方法计算，如第四大题的第2小题脱式计算，2.5×0.125×16很明显用乘法交换律和结合律，=（2.5×2）×（0.125×8）计算起来较简便，但有的学生不用简便方法，计算起来比较麻烦，又容易出错。

（2）部分学生的实际操作能力差。

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有一部分学生由于缺乏生活经验，在解决问题时，不能运用自如。如第五大题动手动脑，做一做的第1小题“画出右图的所有对称轴。”有的学生在这个图形的中间画出了一个三角形。第2小题求图中阴影部分的面积，错的更多。有的只算出半圆的面积；有的直接拿圆面积减三角形面积；还有的列对了算式，但计算结果不准确等等。

（3）部分学生解决实际问题的能力较差。

由于我旗部分数学教师没有深入地学习和领会《课标》的精神实质，只是追求一些表面的、形式的教法，将所学内容与学生的生活实际脱节，导致学生对所学知识死记硬背，不能解决生活中的实际问题。

如第六大题的第4小题“人体血液在静脉中的流动速度为20厘米／秒，比在动脉中的流动速度慢60%，人体血液在动脉中的流动速度为每秒多少厘米？”有的学生用20×60%；还有的学生用20×（1-60%）；不知道求单位“1”的量该怎么列式？

还比如第六大题的第6小题“有一个透明的长方体水槽，聪明的林林想知道水槽外铁球的体积，当他把水槽内棱长是6厘米的正方体铁块拿出水面时，水槽里的水面下降了6毫米。他又将铁球浸没在水槽中时，槽里的水面上升了10毫米，你能帮林林算出铁球的体积是多少立方厘米吗？”有的学生不理解题意，列出6×6×10=360（立方厘米）；还有的学生算式列对了，但单位没有变统一，这道题错的比较多。

错的最多的是第六大题的1题的第（3）小题，求“出发后0—6小时小强骑车的平均速度是多少？”学生的列式是90÷6，没有去掉休息的1小时，正确的答案是90÷5，这道题做对的寥寥无几。

三、今后教学中的几点建议

针对目前全旗小学六年级数学中存在的上述突出问题，结合我们平时

深入学校和课堂了解到的实际情况，提出以下四点建议：

1、立足于教材，扎根于生活。

教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，深刻理解教材的编写意图，突出重点，突破难点，又要创造性的使用教材，紧密联系学生的生活实际，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、关注生活，培养实践能力。

加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，又到生活中去。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活，引向社会，从而有效地培养学生的实践能力。

3、应重视对学生进行创造性思维的培养。

创造性思维是一种不受已有方法的限制，不被思维定势所拘泥的思维，是一种有独特创见的思维。因此，我们建议广大数学教师在教学中，不要用自己的思维或书本上的思维去限制学生的思维，要敢于突破旧有的教学模式和思维模式，想学生之所想，急学生之所急，要给学生提供一个开放的空间，一个民主的氛围，放心大胆的让学生去尝试、去冒险、去挑战，真正发挥学生创造的潜力，更加有效的培养学生的创造性思维。

4、应培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

《标准》指出“要帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力”。因此，我们建议老师们在平时的数学课堂教学中，要以知识的应用为线索，以发展学生的思维能力为核心，紧密联系学生的生活实际，多给学生提供一些富有挑战性和综合性的问题，拓宽学生的解题思路，扩大发展空间，充分挖掘学生的创造潜能。同时要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而提

高学生综合运用所学的知识和方法灵活解决实际问题的能力。