教育心理学习题库

一、解释下列术语

教学

教学设计

任务分析

行为目标

表现性目标

行动动词

性能动词

系统教学设计

教学策略

目标参照测量

形成性评价

终结性评价 答案

二、填空

1.传统教学设计的理论基础是 和 。

2.现代教学设计的理论基础是 。

3.克服目标含糊性的三种目标陈述技术是（1） ；（2） ；（3） 。

4.写出行为目标的三个条件是（1） ；（2） ；（3） 。

5.教师课堂设计的主要环节是（1） ；（2） ；（3） ；（4） 。

6.广义教学（instruction）包括课前 、课中 与课后 。

7.狭义教学（teaching）主要指（1） ，（2） ，（3） 。

8.加涅教学目标陈述中的五个成分是(1)行为产生的情境；(2) ；(3) ；(4)学习的对

象；(5)工具和限制条件。 ， 答案

三、选择

1.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是 。（1）行为目标；（2）认知行动结合目标；（3）含糊的目标；（4）情感与行为结合的目标。

2.上述目标的学习结果类型应属于 领域目标。（1）知识；（2）技能；（3）过程与方法；（4）情感。

3.“给予新习得的词语（如work hard，warm up等），学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标符合 要求。（1）行为目标；（2）认知与行为结合目标；（3）表现性目标；（4）过程目标。

4.上述目标的学习结果类型是 。（1）智慧技能；（2）言语信息；（3）语文知识；（4）认知策略。

5.下面的词语中的行动动词是 。（1）热爱；（2）写出；（3）读懂；（4）辨别。

6.反映掌握定义性概念的性能动词是 。（1）辨别；（2）理解；（3）分类；（4）识别。

7.反映掌握高级规则的性能动词是 。（1）生成；（2）运用；（3）分析；（4）思维。

8.下列适合描述态度目标的行动动词是 。（1）认可；（2）讨厌；（3）尊重；（4）朗诵。

9.在现阶段指导任务分析最全面的理论是 。（1）建构主义理论；（2）信息加工心理学；（3）加涅的学习条件论；（4）奥苏伯尔有意义言语学习论。

10.教学设计中引入任务分析的基本目的是 。（1）引导教师学习心理学；（2）分析学习的条件；（3）开发科学培训方案，节省培训成本；（4）根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计。

11.假定教学任务是要求学生掌握汉语主动句变被动句的规则，测验学生掌握该规则的行为目标是 。（1）学生能说明什么是被动句；（2）学生能理解主动句与被动句的异同；（3）给予若干主动句，学生能变成适当的被动句；（4）学生在谈话中能用上被动句。

12.外语课教完后，教师检查学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的学习结果是 。（1）言语信息；（2）发音方法；（3）动作技能；（4）语言辨别技能。

13.现代心理学研究表明，如果教学目标是传递“言语信息”，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的方法是 。(1)自学；(2)讲授法； (3)指导发现法； (4)听说法。

14.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是 。(1)自学；(2)讲授法；(3)指导发现法；(4)精讲加变式练习。 答案

四、研究与设计

下面是一位小学数学特级教师的课堂教学实录。请根据本章习得的教学设计原理为这节课重写一份规范的教案。要求如下：

1.陈述可以测量的具体教学目标；

2.分析教学任务；

3.根据任务分析提出教学策略，包括教学步骤、师生活动和教具等；

4.编写检测教学目标是否达到的测验题。

附录：圆柱、球的认识

教学九年义务教育六年制小学第二册《圆柱、球的认识》：教师可从实物分类入手，揭示教学主题。

教师出示装有实物的袋子，把袋子里装的物品倒在讲台上，让学生站在讲台上，让学生看到皮球、乒乓球、圆柱形的药瓶、易拉罐及大小不一的长方体、正方体盒子等。仔细观察一段时间之后，教师布置学生相互议论，怎样按照形状的差别把这些物品区分开来，并请学生上台分给大家看一看。当学生把已认识的长方体分为一类、正方体分为一类、药瓶和易拉罐分为一类、球作为一类时，教师左手拿药瓶右手拿球，对学生说，这两种物体的形状特征，就是我们今天要学习的知识。

教师板书课题后，按“直观认识，感知形体”、“初步抽象，认图识形”、“组织游戏，巩固感知”这样三个步骤来安排教学活动。

一、直观认识，感知物体

1.认识圆柱体 师：（举起圆柱体模型）这就是圆柱体（板书：圆柱）讲台上哪些物体的形状和它一样？ 生：（上台操作）罐头盒、易拉罐、蜡纸筒和它一样。 师：对，这些物体的形状和圆柱体相同。你们能不能从自己的学具中取出形状是圆柱的物体？ 生：没削过的铅笔、小电池、清凉油盒等。

师：小电池是圆柱体吗？大家想一想，看看周围还有哪些物体的形状是圆柱体？ 生：汽油桶、水管、笛子、接力棒等。

师：对，同学们想到的这些物体都是圆柱体。现在请大家用手摸一摸手中的圆柱体，有没有平平的面：请指出它在哪里？

生：有两个平平的面。竖着放，上下各一个面，横着放，左右各一个面。 师：大家再摸摸弯曲的部分，粗细一样吗？ 生：（摸摸各自的圆柱体）一样。

师：圆柱体有两个面都是圆形，大小一样、中间粗细一样。现在请大家讨论一下，粉笔、蜡笔是不是有圆柱体的这些特征。 生：（讨论后）粉笔不是圆柱体，未削过的铅笔是圆柱体，截断头的蜡笔是圆柱体。

2.认识球体

（施教程序、提问方式与认识圆柱体相同）

3.辨别圆柱和球

师：我们已经初步认识了圆柱和球，现在我把圆柱体和球混在一起，你们能很快指出哪些是圆柱体、哪些是球体吗？

师：请同学们把几个球形的学具垒起来，好垒吗？ 生：（动手实践）不好垒。容易滚下来。立着容易垒起。

师：我们用课本、文具盒作个斜面，把圆柱和球轻轻放在斜面上，然后松手，会出现什么情况？

生：球形的东西容易滚下来：圆柱形的东西躺着才能滚动，立着的时候只能滑下来。

二、初步抽象，认图识形

教师说：同学们，我们已经能识别许多圆柱、球的实物形体了，这两种形体怎样用图来表示呢？请看投影。接着，教师按以下顺序呈现幻灯片： （1）呈现实物图：罐头盒、圆水桶、篮球、玻璃球。

（2）抽出实物图：呈现直观图，图上有许多线条和小黑点的阴影，表示暗的部分。 （3）抽出直观图，显示几何图，用实虚线表示。演示完，教师小结：今后不论什么物体，不论它的大小，只要形状跟刚才我们看到的几何图一样，我们就说它的形状是圆柱体或球形。

三、组织游戏，巩固感知

1.举牌游戏。把圆柱、球、长方体、正方体和不规则形体混在一起放在讲台上，指名学生用手帕蒙住双眼，先摸出一个物体，后说出体形名称：或先说出体形名称，然后去摸。其余同学做裁判。对的举绿牌，错的举黄牌。

2.同桌同学一人说形体名称，另一人闭眼在自己的学具里摸，轮流作两次。

3.做一做，如果有一个很重的长方形物品，要在平坦的路面上移动，下面垫什么形状的物体滚动较方便、省力。动手用文具盒、铅笔、玻璃球等做模拟，试一试。 完成上述三个步骤后，教师请学生翻开课本，说说课题是什么，告诉他们课题旁边的（2）是表示第二课时。看主题图后，教师让学生回答书本上提出的两个问题。看第二幅图时，教师让学生动手做一做：哪些东西的形状是圆柱，哪些东西的形状是球，哪些东西既不是圆柱也不是球，把它们标记出来。

（作者为福建省福安市实验小学副校长、特级教师、中学高级教师） 答案

五、判断

布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例。 答案