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“自主学习四部曲”课改实施方案
我国的大教育家陶行知先生曾提出：“智育要自学，德育要自治，体育要自强。”他主张“智育注重自学”、“教学做合一”、“学非问不明”，认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，提倡“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化的仓库的钥匙尽我们知道的交给学生。学生有了这把钥匙，便可以自动的去开发文化的仓库和宇宙之宝藏”。
国外，“自主学习”理论可追溯到罗杰斯“以学生为中心”的教学和学习思想。罗杰斯认为，教学的目的在于培养“全面发展的人”。同时罗杰斯提出了自己的教学观。“教学比学习更困难---原因不仅仅在于教师必须有更多的知识储存，更在于教学必须教会学生学习。实际上，对于教师来讲，除了教会学习外，其他的都是次要的了。教师要走在学生的前头，是知己者，最重要的是知道如何教学生学习。因此学习必须以学生为主体，这样才能促进学生身心的全面发展。
一、现状分析
1.教师讲授的时间多，学生自主学习的时间少。教师对学生不放心，对自己所教的内容不放心，不敢放手让学生自主学习、探究学习、教学目标无法当堂完成。
2.教师以“教”定“学”，学生围着教师转，顺着教师的思路学，教师思考最多的是我要怎样教？很少指导学生应该怎样学？学生被动学习，各种能力没有得到有效提高。
3.课堂教学注重于知识，忽视了过程与方法的探究。对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程，学习方法考虑得很少，忽视了教学的生成性和学生差异，只关注知识而不关注学生，忽视了对学生的情感激发。
4.注重死记硬背，机械训练，忽视能力的培养。教学中极少让学生主动去发现问题，解决问题，更多的是靠教师的讲解，把知识点直接告诉学生，让学生死记硬背，机械训练，忽视了能力的培养，没有真正意义上的提高学生自主学习能力。
5.校本研究流于形式，难以发挥效益。集体备课没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题，集体智慧没有施教于课堂，总是自我为中心，各种教研活动研究流于形式，课堂教学存在诸多问题，导致课堂教学效益低下，课堂教学时间投入和产出不相符。
6.《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体，教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在探索的过程中，逐步形成对数学知识的理解，培养学生的自主学习的能力。
7.《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，培养学生的自主、合作、探究的学习方式已经成为教学改革的重要内容。
8. 《英语课程标准》提出：建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
针对以上面临的种种问题，结合《课程标准》和县教育局的课改精神，学校决定全面进课改工作。
二、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，落实《课程标准》精神，结合我镇实际，充分利用课堂教学和集体备课这两个主阵地，大力推进课堂教学改革，探索符合我镇的教育教学新模式，从而提高课堂教学效率，提高我镇教育教学质量。
三、主要目标
1.确立现代课程观念，优化课堂教学结构，切实转变课程功能提高课堂综合化水平。 2.优化教学过程，创新教学方式，培养学生自主学习的能力，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3. 更新课程的内容，提高课堂教学效率，建立适合学生发展的课程资源；
4. 改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系，全面提高教育教学质量。
5.构建信息化平台，加快数字化校园建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。 6.完善课程管理体制，增强我校课程管理能力，改进教师培养培训工作，推进我校教师继续教育实验，增强教师教育对课程改革的促进作用。
四、前期准备 1.领导小组
组 长：孙 波（校 长）
副组长：李六军（副校长） 王雪峰（副校长） 组 员：谷 兵（语文教研组长） 金建祥（数学教研组长） 曹 媛（英语教研组长）
2．制度保障
（1）学校将课改工作列入教师工作量化考核内容。
（2）学校设“教师课改情况献言薄”，由组员（语文：谷兵，数学：金建祥英语：曹媛）负责记录。教导处每周教研会前将献言簿中的内容归纳整理，对出现的突出问题或建议，学校将进行专题研讨，不断完善修定《东王集中心小学课改实施方案》。
（3）学校执行“推门听课制度”，对全体教师的课改工作进行监督，对课改工作搞的好的老师进行表扬，其教学方法可向全校推广，对课改工作敷衍了事、态度不端正、力度不大的教师，学校限期学习整改，如还不能胜任此项工作者，学校将其教学任务分摊给其它教师，
勒令其观看教学实录光盘，学习教改经验，撰写一定数量的学习笔记，学校考查合格后准予恢复其教学工作。
（4）坚持两周一反思和集体备课制度。 五、教学模式
课堂教学模式：由“激趣自学、交流展示、合作探究、自测达标”四个部分组成，每个部分教学10分钟左右完成。
（一）激趣自学
自学是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”通过自主学习，学会求知、学会做人、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
20世纪以来，自主学习越来越引起学科教育研究领域的重视。有人甚至主张培养自主学习是教育的根本目。培养自主学习能力是社会发展的需要，面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
激趣自学环节包括两个方面的内容： 1.出示自学指导 2.自主学习 （1）出示自学指导
操作：课前制作好课件，课上看课件。 时间：２分钟左右。
目的：让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
学生的主体地位：学生看课件，掌握了自学的方法。
教师的主导地位：引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路、上
岔道。
要求：
①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
②明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
④自学指导要体现“五个明确”，即明确：时间；内容；学习方法；达到的标准；检测的方法及要求。能准确体现“五个明确”的就是有效的指导，反之则是无效的指导。
（2）自主学习
操作：学生自学、操作，教师巡视 时间：５－８分钟。
目的：使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 学生的主体地位：学生积极主动去探究知识。
教师的主导地位：端正学生自学态度，确保人人自学高效。
学生在自学时，教师在课堂上全过程精心地组织、指导。学生自学，教师用眼睛巡视。教师巡视的目的和任务有两个：一是要组织教学，保证每个学生都能认真读书，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。尤其要盯住班内的后进生，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给以个别提示。可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。一个班级无论有多少学生，教师始终要把后进生装在心里，看在眼里。二是全面了解学情。教师全面了解学情就是为下一步的检测和“后教”做准备。
要求：
① 教师的功夫要下在课前，要精心设计自学指导，激发学生自学兴趣。
②出示自学指导，时间要适当，学生主要是通过听、看、想、记，明确自学要求。明确自学指导以后，教师一般还会鼓励学生“下面开始自学竞赛”。学生便在“自学指导”的指导下自主学习，认真地阅读课本，思考或动手操作，学生紧张地看书，替代老师传授课本知识。
③自学的方法，语文等科目一般是读书，数学等科目一般是看书，看例题、公式、基本概念，各学科有各学科的特点。至于自学的方式，可以根据学科特点和个人情况，选择以下几种：了解基本内容，扫清字词障碍的浏览式；圈点、勾线、批注、摘抄的评点式；研讨课文重点、难点的探讨式；试作各种练习的技能训练式；从复习旧知识转入接受新知识的复习式；精读博览、拓宽知识面的辅助式等。学生用双色笔自主学习。
④自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是展示、质疑、当堂达
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