师生关系论文

是真的人，所以在教学中就既要使教师用真实的表现、富有人性的强大力量感召学生，又要培养学生的自主意识，让他们学会自我创造，努力超越自我。“我-你”有别于“我-它”的师生关系：“我-它”体现的是“我”对“它”的改造，我拥有至高无上的权威，一切支配权皆在“我”手上。“我-你”是两个平等的主体之间的相互影响、相互促进的关系。人的一生中会遇到很多的老师，但能给你的成长产生深刻的、积极地影响的老师却寥寥无几。因此为了在于学生平等的交往中更深刻、更积极地影响他们，就必然要求每一个教育工作者不断提高自身修养自身素质。

从某一个层面来说“我-你”又是一种超越现实的理想师生关系。因为现实中的人与人的相遇总是短暂的，“我-你”的关系不可能长期存在。要做到“我-你”的师生关系，首先应做到的就是师生平等。现实生活中的师生关系却很难做到平等。举个简单的例子，学生见到老师时鞠躬并叫“老师好”，而老师见到学生能让他鞠躬并且叫“同学好”吗？这是根本不可能的，甚至连学生叫了“老师好”后根本得不到老师的回应。在这样的教育现实下要做到“我-你”型的平等师生关系纯属纸上谈兵。师生关系有其自身的特殊性，它不同于一般的人鱼人之间的关系。若要要求他们做到《我与你》中所述的平等是绝对不可能的。师生关系的平等只能是人格上的平等，只能是在真理面前平等，师生在教育教学中的角色和知识、能力水平都决定了他们永远不可能平等，教师在教育中必须起领导作用，必须起主导作用，这是教育存在的理由，也是教育的特殊性所在。因此面对“我-你”和“我-它”这两种师生关系，我认为教师应该时刻心怀“我-你”型的关系来实行“我-它”型师生关系。即扩大学生民主，促进师生人格上的平等。努力使教师的劳动和人格尊严得到尊重，努力使师生之间能相互开放、平等的对话、互相理解、互相接纳。于我而言，最好的师生关系应当的介于“我-你”和“我-它”之间的，教师既不能凌驾于学生之上，学生也不夸大自己的能力使教师成为学习的附属品。

三、师生关系现状及其影响因素

现代理论下的师生关系就是“当代师生关系的理性构想——民主、平等、对

〔5〕话式师生关系”。这种民主平等的师生关系是新世纪师生关系的必然走向。然

从现代师生关系的普遍现实来看，当下的师生关系与这种理想构想中的民主平等对话存在一定差距。教师仍是整个教育活动中的主宰者，他控制着整个教学过程。他会对学生尽心尽责地训导、传授，毫无压制自己权威的意思。而学生也顺其自然地成为了教育的客体和附庸者，他们在教育中的角色依然是旁观者、顺从者和

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逆反者，可以想象他们是多么的被动、无为、无助、无奈。那么影响这种理想师生关系的形成有哪些因素呢？ （一）经济因素

社会经济发展水平必然对教育事业产生影响。师生间民主平等的关系不是自发形成的，而是要经过不断地民主交往实践来逐步形成，社会经济应为这些活动提供场所和经费。另外韦伯曾经说过一句话：“美国人对站在自己面前的教师观念是，他卖给我他的学问和方法，为的是赚我父亲的钱，就像菜市场的女商贩向我母亲兜售卷心菜一样??没有哪个美国青年，会同意让教师卖给他有关行为准

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则的‘世界观’，如果以这种方式说话，我们也会拒绝接受的。”在这个金钱至

上、物欲横流的经济社会中，教师经济收入的反而不断走低，更何况应有的福利已被悉数取消，甚至不敌农民工几天的收入，所以很多家长不再认为教师高高在上，不再认为教师神圣而不可侵犯，反而认为教师只是像“兜售卷心菜”一样在贱卖自己的学问和方法，甚至会看不起教师这个职业。因此在这种经济环境下教师根本没有什么社会地位可言，师生之间想要达到民主平等是何其困难。 （二）法律因素

我国虽颁布了一系列教育法律法规，在一定程度上保障了师生的基本权利和义务，但近年来时常发生师生间相互侵害的事例，找不到法律依据的师生纠纷也频频出现，这导致师生的基本权利得不到应有的保障。虽然学法、懂法、守法的观点人尽皆知，但却很少有人把法学精通，甚至有的人犯法了都不自知。因此当下普法、学法工作不到位也严重影响了民主平等的师生关系的建立。 （三）伦理观念因素

长期以来，尤其是在中国五千年传统文化观念的熏陶下，尊师重道的伦理观在每一个华夏儿女心中根深蒂固。人们民主意识淡薄，对于教师惩罚只能甘愿承受，在他们眼中教师永远都是对的。这种价值观念导致学生的权利丧失。教师和学生都应有自己的权利和地位。人民的价值观念处于思维定势中，哪怕学者们一再强调人生而平等都只是空谈。因此要使民主、平等、对话的师生关系早日实现，必然应当首先改变国人的价值观念，消除教师至上的等级观念

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（四）曲解因素

在教育实践中不少教育者将师生之间的平等等同于一般的朋友关系，曲解了朋友是人与人之间自愿结成的不稳定的私人关系，虽然“亦师亦友”是很常见的形容师生关系的，但这样理解平等忽略了师生关系中的教育性。部分教育者将平等理解为不作为，他们简单地认为只要不管束学生放任自流，就会得到学生的好评，就能拉近与学生的关系。这样的曲解忽略了学生评价教师的好坏不是教师对他是否严厉，更多的是从他的师德师风、教学能力以及人格魅力方面来做评价。平等也不能等同于放弃教师的主导地位。这种观点甚至把教师主导与师生平等看成对立的、非此即彼的。基于这种曲解很多教育研究者就将教师的主导地位换成引导、咨询、支持、组织等地位。正是以上诸多现实原因导致师生关系“民主、平等、对话”的理想建构仅仅只停留在理想上，无法超越理想成为现实。

四、对策与建议

教育是以学生发展为最终目的的，为了达到这一目的，必须努力调动每一个学生的积极性和主动性，促进他们生动、活泼、主动地发展。有研究表明：中小学生学校适应性与师生关系之间存在显著正相关；师生关系是影响学生学校适应

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性的重要因素。影响民主、平等、对话的师生关系的建立有主观因素，也有客

观因素。比如教师对学生的态度，教师的领导方式，教师的个人素质及智慧，教师的人格因素。据很多调查和实践表明，学生与这个老师关系好就喜欢上他的课，并且愿意主动亲近这位教师。如果自认为某位老师瞧不起自己，就会主动疏远他。如何建立一种尊师爱生、互相配合、民主平等、和谐亲密、共享共创、教学相长的理想师生关系。我认为教师应该做到以下几点： （一）对教师的要求

1.了解学生

作为一名教育工作者，要想与自己的学生有共同语言，取得精神上的交流，就必须做到了解甚至研究自己的学生。应了解学生的兴趣、需要、思想品德、学习水平、学习兴趣、学习习惯、个性品格以及身体是否健康等等各方面的情况。对于特殊的学生，甚至还要更深入地了解到他的家庭背景，导致学生变得特殊的根本原因。不了解就没有发言权，只有充分了解之后才有话语权。所以要建立良好的师生关系，就必须做到了解学生。

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2.热爱学生

热爱学生的含义就是要对学生充满爱，热爱每一个学生，经常深入学生之中，不挖苦、不讽刺、不粗暴地对待学生。做到人本主义要求的“无条件的积极关注”学生。教师只有对你的事业你的学生产生了深挚的感情，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生的人格，对每一个学生寄予应有信赖和希望，公平地对待每一个学生，才会让每一个学生对你心悦诚服。如果瓦斯蒂的老师没把她滴了一滴墨的画纸看成是暴雪中的北极熊，没让她在一张只有一滴墨的画纸上签名的话，瓦斯蒂就只能暗自埋怨自己不会画画，可能她永远也不会发现自己有画画，尤其是画点画的天赋。所以《点》这个故事是个很好的例子，每一个教师都应具有一双慧眼，看到别人所不能看到的优点，欣赏哪怕并不成功的作品，那样就会发现每一个学生都是发明家、创造者，都是天才。

3.沟通学生

在师生交往的开始阶段，大多会出现不和谐，他们会因为不了解而生疏，甚至可能因为某些误会而造成彼此冲突，这就要求教师必须掌握沟通的主动权，要主动与学生接触、亲近、交心，同时教师也应掌握一些与人交往，特别是与孩子交往的策略和技巧，比如试着与学生找到共同的兴趣和话题、一起参加游戏活动、不定期家访以及保持通讯联系等等。

4.提高修养

影响师生关系的核心因素就是教师的素质和人格魅力。教师的师德、知识、能力、态度、个性等品质，随时随地都会对学生产生潜移默化的影响。要建立和谐的师生关系，就必须要求教师有正确的人生观、价值观，有崇高的人生理想，有开朗活泼的性格，有广泛的兴趣爱好，有严谨的治学态度。人无完人，相信每一个刚踏入教育事业的新手都无法完全做到以上的要求，因此就要求我们每一个教育工作者在教学的同时不断加强学习，使自己不断变得智慧；不断进行自我反思，一旦有做得不恰当或是错误的地方，及时改正，克服自己的偏见和定式思维；不断培养自己多方面的兴趣爱好，毕竟老师只有一个，学生的爱好可不会单一；不断学会自我克制，努力做到宽容、耐心、理解、和蔼、豁达。 （二）对社会环境的要求

要建立良好的师生关系，除了上面所述的对教师的要求之外，笔者认为还应对社会环境提出以下几个方面的要求：

1.法律环境

教育事业要健全发展，就必须按照法律法规来办教育。师生关系是一种社会关系，是对社会现象的一种反映。近年来全国多地出现了危害学生权益的重大事

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