教育概论复习题

6.简述班级授课制的优越性。

:①有利于提高教学的效率,扩大教育对象.②有利于教师作用的充分发挥.③有利于发挥集体的教育作用. （具体见教材）

7.上好课的基本技能有哪些？

第一，讲述要按照一定的组织形式展开，如①部分整体关系；②序列关系；③相关关系；④过渡关系；⑤比较。第二，教学对话要遵循一定的环节进行。如①问答：发问——候答——叫答——理答；②讨论：准备讨论——启动讨论——组织讨论。第三，板书形式多样，如要点式板书、总分式板书、对比式板书、表格式板书、线条式板书、图解式板书。等等。（具体见教材P211页）

8．什么样的课是一堂好课？

（1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展；（2）教学内容要正确；（3）教学方法选择运用要贴切；（4）教学组织要有序；

9．简述先行组织者策略实施步骤。

在学习新材料之前，给学习者提供一个引导性材料，这种材料就称为“先行组织者”。实施步骤：准备预备性材料，设想学习进程，呈现预备性材料和新材料，抽出新信息，运用活动强化。

10．简述布鲁纳的发现学习法在教学中的步骤。

（1）提出和明确使学生感兴趣的问题；

（2）使学生对问题体验到某种程度的不确定性； （3）提供解决问题的各种假设；

（4）帮助学生搜集和组织可用于下断语的资料； （5）组织学生审查有关资料，得出应有结论；

（6）引导学生寻找新问题与已知事物的联系。（也可根据教材P238页回答，较简便）

11. 教学过程中思想性和科学性统一的原则。

(1)确保教学的科学性；

(2)发掘教材内在的思想性，结合知识教学进行思想品德教育； (3)要通过教学活动的各个方面进行思想品德教育； (4)教师要不断提高自己的思想水平和业务能力。

12．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？

(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13.你是如何理解、评价班级授课制的?针对其弊端应有何举措?

（1）班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表

对全体学生进行上课的教学组织形式。

（2）其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严

格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。

（3）但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很

好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。 （4）而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊

端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。 （具体举措可以自己发挥）

14.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?

(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2)教学是实现教育目的的基本途径； (3)教学为主是由教学自身特点决定的；

(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

15．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学

生的主体作用。

（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学

第 9 页 共 12 页

生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。

（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自

己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。

（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

16.全面发展方向性原则及贯彻这一原则的基本要求。

含义：该原则要求教学要从教育目的出发，在教学中坚持促进学生的全面发展。

贯彻要求：①要求基础科学性与思想性的统一；②注意传授知识与发展智力的统一；③保证学生身心发展的统一。（具体见课件）

17、试述一节综合课的主要结构是什么？并评述一节好课的基本要求。

课的主要结构：（1）组织教学。（2）检查复习。（3）讲授新教材。（4）巩固新教材。（5）布置课外作业。

好课的要求：（1）目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。 （2）内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。 （3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。 （4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。 （5）组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。 （6）气氛热烈。

18.教师如何在教学中体现教学与思想性的统一？

(1)确保教学的科学性；

(2)发掘教材内在的思想性，结合知识教学进行思想品德教育； (3)要通过教学活动的各个方面进行思想品德教育； (4)教师要不断提高自己的思想水平和业务能力。 (5)要适当展开

19．论述传授知识与发展智力的联系与区别。

掌握知识与发展智力即有联系，又有区别：它们的联系表现在：一方面，掌握知识是发展智力的基础。另一方面，掌握知识是发展智力的必要条件，掌握知识要有一定的智力发展水平，智力发展水平制约着掌握知识的速度和质量。 它们的区别表现在：—方面，掌握知识与发展智力没有正比关系。学生智力发展与知识掌握的状况，并不是绝对—致的，学生的知识多少，并不标志着智力水平的高低。另一方面，掌握知识和发展智力的规律不同。知识是随着年龄不断积累增长，人对知识的掌握是无止境的，而智力发展对每个人来说，都有一定的限度。

20. 请结合自己的求学经历谈谈教学对当代学生的意义。

①教学是传授系统知识，促进学生发展最有效的形式。无疑，回忆我们的学习带给我们最直接的收获就是科学知识的增多。一方面它是确保我们进一步学习的条件，例如好的专业可以使我们升入高等学校进行深造；另一方面这是我们将来走上社会与大家竞争的依据。这是我们当中很多人选择学习的现实原因。同时教育是我们摆脱愚昧。 ②教学是进行全面发展教育，实现教育培养目标的基本途径。对于国家来讲，教育可以帮助挑选人才。

③教育活动与学校里的其他活动是协调发展的，以教学为主全面发展。教育是一个全面性的活动，学校也会相应的组织很多其他方面的活动。

21. 科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面？ (1)科技进步是现代教育发展的根本原因； (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3)科学技术改变了教育技术。

22. 简述教育的相对独立性的表现有那几条?

1、教育具有与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 2、社会对教育的影响要经过教育的转换和选择。 3、教育自身具有自我保存的功能和继承性

23. 请说明教育目的与培养目标的关系。

第 10 页 共 12 页

(1)首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类

学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化； (2)其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校各专业的培养目标而

实现。

24.简述学校教育产生的条件是什么?

(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；

(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子

25.现代信息技术对教育的影响表现在哪些方面？

(1)信息技术改变着人们关于知识的观念; (2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;

(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

26.现阶段我国的教育目的基本精神是什么？

第一，就教育对社会的作用而言，教育应该为国家培养有道德、守纪律、爱劳动、有文化的社会主义劳动者或建设者、无产阶级事业的接班人；

第二，对个体素质的发展而言，我国的教育目的强调的是全面素质的提高； 第三，教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

27.简述教育功能的四种基本类型。（见书本） 28.简述学生的本质属性的几点表现？

学生的本质属性有五点：

1、发展中的个体；2、创造性的人；3、丰富多样的人、4、要学习的人、5、受教育的人。

五、 分析论述题：

1.有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做

的事，只要有这种共同活动就是师生互动 问题：你认为这种说法对吗？为什么？

显然，这种认识是错误的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。 认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

2.一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的教学观摩课。执教

老师先让学生说说生活中见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪下来，这样每个学生都有了一个不知道圆心的圆纸片。怎样找圆心呢？老师用投影仪提示，“将手中的圆对折.展开：换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心。”学生按提示操作，果然找到了圆心。试从教学理念、教学目标、教学方法角度评析这节数学课。

该教师所开展的这堂数学课，既体现了一些先进的教学理念、教学方法，但也有一些不合理之处，分别表现为 （1）这节数学课的合理之处：

①从教学理念上来说，这位教师具有一些先进的教学理念。在教授“圆的中心”时，他不是直接讲授，而是让学生思考日常生活中见到过得圆的图形，这既发挥了学生的主体作用，也与学生的日常生活联系在了一起，实现了教学与生活的联系，克服了单一机械的课堂教学。

②从教学目标上来说，这位教师的教学目标明确，动手操作的目的就是找到圆的中心，教学目标与实验的意图相一致。

③从教学方法上来说，这位教师没有单纯用传统的讲授法，而且采用了活动式教学法，让学生动手操作图形，找到圆的中心，这可以激发学生的学习兴趣，有利于学生较好地掌握知识。

第 11 页 共 12 页

（2）这位教师在课堂上也有一些不足的地方，这体现在：教师在采用活动教学法时，主导作用过强，学生没有深入

思考，没有经历艰苦的探索过程。

3.一位老师在进行语文课本《萤火虫》教学时有这样一个片段：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么啦？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己他就死了；也有的孩子说，萤火虫燃烧了自己，没有怎么了，这是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他解释。这时，老师无法对这些解释给予肯定，因为书上不是这么说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以老师不断用教学技巧和教学机智，想办法一步步地“启发”孩子得到“正确”答案，要求同学们在想一想，再看一看。看什么呢？当然是看书，看课文。最后，孩子们在老师的不断引导下，“看”出了一个“共同”认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！ 试从教师的教学观，教材观及学生观，对上述课堂教学案例进行评价分析。

① 从教师的教学观来看，这位教师的一些做法体现了新的教学观，如，他让学生自己来思考问题，体现了互动的师

生关系，让学生参与教学中。但是他并没有真正实现与学生的“对话”，没有与学生进行积极的交流。最后，这位老师把学生引导到书本上的“正确”答案，一定程度上反映了他“教教科书”的传统观念，不利于教学的有力进行。

② 从教师的教材观来看，这位教师在学生对“萤火虫燃烧了自己”作了不同的回答之后，没有让学生进行深刻的探

讨，而是力争让学生回到课本上，以书本上的知识为准，这表现了这位教师以书本为权威的概念，认为书本上的就是正确的，标准的，不利于学生思维能力的多向发展。

③ 从教师的学生观来看，在课堂开始的环节，老师让学生自己开回答“萤火虫燃烧了自己”后会出现什么结果，这

在一定程度上发挥了学生的主体性，使学生发挥自己的想象力来思考问题；但是，当学生给出了不同的答案后，这位老师又让学生认同书本上的正确答案，使学生的思考结果得到否认，或没有回应，这又在一定程度上扼杀了学生学习的主动性。

4、论述教育与经济政治制度的关系。并结合“在阶级社会中教育的领导权由统治阶级决定的”结论谈谈自己的认识。

论述教育与经济政治制度的关系。

（1）教育与社会政治经济制度相互制约。

（2）社会政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育权等。 （3）教育对社会政治经济制度具有反作用。这种反作用主要表现为：教育培养出具有一定阶级意识的人，以维护和

巩固一定的社会政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对社会政治经济制度不起决定作用。 结合自己的看法。（略）

6. 试从教学过程的某一规律出发，评析“教师中心论”和“儿童中心论”。答案要点：

①教师主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基本规律。在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又

要培养和调动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。

② “教师中心论”片面强调教师权威，无视学生的主体作用，忽视学生的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学

质量的提高。

③“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用，影响学生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教

育目的落空。

④结合教学实际情况展开分析。

7、请结合现代课程观谈谈课程与教学的关系。（见书本）

第 12 页 共 12 页