当前位置：首页 > 浅谈抓好课前预习
随着我市当堂达标教学的推广和全面铺开，对当堂达标教学的研究也日臻成熟和完善。怎样更好地提高语文当堂达标教学的有效性和高效性？已经成为语文课堂教学研究的重点.我认为课前预习就是一把解决这个问题的金钥匙。新课程理念下的课前预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。 [关键词] 当堂达标教学 课前预习 预习模式 随着我市当堂达标教学的推广和全面铺开，对当堂达标教学的研究也日臻成熟和完善。怎样更好地提高语文当堂达标教学的有效性和高效性？已经成为语文课堂教学研究的重点.我认为课前预习就是一把解决这个问题的金钥匙。新课程理念下的课前预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。下面，我从语文课前预习与达标教学的建构和课前预习对达标教学的意义两个方面阐述自己的见解。 一．语文课前预习与达标教学的建构 在教学实践过程中，我总结出了“提纲导引——阅读批注——预习作业——质疑探究——达标巩固” 为思路的课前预习模式。
第一．紧扣目标，提纲导引 为了指导学生预习，教师可根据教学目标，列出合理的预习提纲，让学生有目的的进行预习。例如我在《我的信念》中根据教学目标“引导学生梳理文章内容”，列出了这样的预习提纲：“阅读文章，概括文章的要点。想一想文章从几个方面介绍居里夫人的？”，在《土地的誓言 》中根据教学目标“品析文章中精彩语段”，我布置的预习提纲是“画出文中精彩的语句，你觉得那些词语用得好？说说理由。”通过预习提纲的导引，学生的课前预习就有了针对性，初步感知了课堂教学的重点和难点。
第二．反复阅读，圈点批注 让学生在预习过程中养成动口，动手和动脑的好习惯。对预习文本进行反复阅读，在阅读过程中，指导学生用不同的符号在文中做上不同的圈画。比如：用“ ”画出文中的生字新词，用“0”圈画出自己容易写错或读错的词语，用“ ”画出自己感受较深的句子，用“？”标明自己不能理解的地方??如《最后一课》让学生画出韩麦尔先生语言`服饰`动作`神态的语句，画出小弗郎士心理描写的语句。这样学生在预习中手、口、脑并用，真正起到培养自学能力的作用。可在书上做标记`眉批`横批`尾批等如《社戏》对作者鲁迅的笔记： 名 ：鲁迅原名周树人
时：生于1881年卒于1936年 地 ：浙江绍兴
评： 我国伟大的文学家思想家革命家 作： <<鲁迅全集>>
还可以在书上做新词栏,重难点等,为上课做好充分的准备。
第三．预习作业， 精选优化 根据预习提纲，合理布置预习作业。预习作业的布置既不能加重学生的课业负担，又能起到练习作用。如我在《从百草园到三味书屋》设计的预习提纲是：
1. 查阅资料，搜集有关鲁迅的文学常识。
2. 查工具书，解决文中生字词语的读音和意义。 3. 阅读课文，理清文章的思路。根据预习提纲课前预习作业设计：
1.填空：本文选自《__________》。体裁是______，作者是______，原名______，浙江绍兴人。是我国现代伟大的__________家`______家`______家。上学期我们曾学过他的一篇文章是《__________》。 2.给下列加点的词语注音
确凿 桑葚 臃肿 书塾 蝉蜕 菜畦 攒成 轻捷 3．解释下列词语并造句 人声鼎沸： 造句
人迹罕至： 造句
4.思考：本文题为”从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 预习作业的布置应注意以下几个方面
（1）目的性。预习作业要根据教学目标进行合理布置。
（2）层次性。由于学生学习程度存在着个体差异性，因此预习作业的布置要有易而难，照顾多数。也可以分为必做题和选做题两种形式，既让差生会做，又能让优等生愿做。
（3）精练性。预习作业布置的量不宜偏多，最好布置2——3个题即可，精选内容。如基础知识方面，可布置给生字词注音或根据拼音写汉字，文学常识填空等，文本内容方面，可根据课后题选择一二个题。 第四．文本质疑，合作探究 教师可指导学生从以下五处入手学会对文本提问： ⑴对课题质疑。课题常常是课文的眼睛，分析透了课题，有时就会产生牵一发而动全身的效应。如对《伟大的悲剧》这一课题提出：“发生了什么样的悲剧？”“悲剧为什么是伟大的？”等一系列的问题，从而进一步探索课文的主要内容。 ⑵对“矛盾”处质疑。课文有些描写看似矛盾，实则别具匠心，另有深意。针对《从百草园到三味书屋》中的“似乎和确凿”两个词语，提出“是似乎和确凿否前后矛盾了？为什么？” ⑶对“空白”处质疑。《邓稼先》中开篇就写道“一百年以前，甲午战争和八国联军时代??”，“甲午战争和八国联军时代”是怎么回事？这一问题产生可使学生自己后通过查找资料或请教老师，使学生促进对课文内容的理解，同时增强记忆，拓宽知识面。
⑷对中心句质疑。把握文章主要内容，对课文内容的体会，课文的思想感情，可提出质疑。
⑸对精彩处质疑。
质疑可以提高学生自身的鉴赏能力，通过一段时间的练习，学生不仅能紧扣课文提出有质量的问题，还逐步学会创造性地提问。
对于问题，既可以通过合作的方法解决，也可以通过教师指解决。力求将偏离目标以外的问题预习解决，在课堂教学中，紧扣目标探究问题，这样课堂就学就不会游离于目标之外了。
第五．达标测评 ，巩固预习 为了检验学生的学习情况，教师在课堂上通过检测的方式，即达到了达标，又巩固了预习。如我在 《斑羚飞渡》中布置课前预习作业设计是 1.给下列加点的词语注音
逞能 恍惚 悲怆 苍穹 娴熟 略胜一筹 狩猎 坠落 对峙 斑斓 磐石 迥然不同
2.解释下列词语的意思
娴熟 悲怆 迥然不同 进退维谷 略胜一筹 3.思考：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
针对课前预习作业设置了以下课堂达标检测： 1. 给下列加点的词语注音，并根据拼音写汉字。
逞能 恍惚 悲怆 苍穹 狩猎 xián( )熟 略胜一chóu( ) zhuì( )落 对zhì( ) 斑lán( ) pán( )石 jiǒng( )然不同 2．根据意思写出相应的成语 （1）．无论进还是退都是处于困境之中. （ ） （2）.比较起来略微好一些。 （ ） （3）.形容非常干净。 （ ） （4）.形容差别很大一点也不同。 （ ） （5）.眼睛看到纷繁复杂的东西而感到迷乱 （ ） （6）.心里完全愿意，没有一点勉强。 （ ） （7）.长短高低大小不齐不一致。 （ ）
3.画出文中彩虹描写的语句，体会彩虹描写的作用。 二．课前预习预习对达标教学的意义 1.课前预习促进了教学目标的有效落实
预习的布置与教学目标的制定的关系是相辅相承的。当堂达标教学的主要目标就是”目标准”准确的目标是在吃透教材了解学生的基础上制定的。布置预习内容的质量影响着教学目标的制定。教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。如：预习生字词的读音`字形和意义，让学生通过查工具书解决，这样不但扫除了阅读的障碍，积累了生字词，而且提高了学生查阅工具书的能力。预习中让学生理清文章的脉络，划分段落层次，概括段意。如果教师在课堂教学中完成这些内容，就会花费大量时间。因而影响了课堂教学的效率。在预习中完成，不仅提高了学生的分析能力，久而久之也在潜移默化中提高了学生的写作水平。为了更好的完成教学重点，教师可以根据文章的内容以思考题的方式布置预习。 预习是先学后教的一种实质性体现。学生先学什么，可以根据预习的布置有针对性的学习。教师可以根据教学目标制定合理的预习内容。 2.课前预习的效果影响着课堂效率的高低.
学生完成预习的质量影响着教学目标完成的效率。教室布置了预习让学生完成，学生课下完成预习的方法主要有两种：一种是学生独立完成，另一种是教师辅导学生完成。学生自主预习的内容，包括：阅读文本，生字词的掌握，标注段序，圈画好词佳句，提出质疑等。小组合作预习可以完成文章段落层次的划分，段意的概括，问题的生成与探究等。学生独立完成预习内容，培养学生的自学能力以及小组合作学习的能力。教师辅导学生完成预习过程主要是解决学生预习中的疑难教师尽量做到“启而不发”，“不愤不悱”，让问题的解决处于一种意犹未尽的状态，这样能够使学生更深入的学习文本。同时教师参与学生预习不但能够因材施教同时为课堂分层教学有了针对性的了解。 3. 课前预习为增加课堂容量提供了可能性。
学生的预习效果主要体现在课堂教学的效率和质量上，为更深入的文本学习打下了坚实的基础。新课标语文教学要求树立大语文教学观，课堂教学内容不再局限
于课文的学习，而是有了更为深入的拓展。学生预习效果好，文本的的学习效率就高，这样为文本拓展学习，提供了有效的时间。语文课堂不再是学课本，语文课真正成为文学熏陶的殿堂，让学生们对语文充满乐趣，善学，乐学！ 让学生养成课前预习的良好习惯，培养学生自主与合作学习的学习方式，它将是一个长期研究的课题。它将伴随着学校当堂达标教学改革而不断深入，也将伴随着广大语文教师的不断探索超越。“曾经沧海难为水，除却巫山不见云”。广大语文教师有理由相信，我们的语文教学一定会迎来一个又一个美好的春天！
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