浅谈语文教学中的微变革、微创新

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浅谈语文教学中的微变革、微创新

作者：宋春燕

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第11期

2012年9月13日，苹果公司发布了新款手机iphone5，与上一代产品4S相比，iphone5屏幕尺寸扩大到4英寸且更薄更轻，速度是4S两倍，仔细观察，这款手机在系统方面改变甚少，但是满足了人们使用需求和心理需求的微变革、微创新，所以这款手机很快大卖。在企业，微变革、微创新可以说是生产力，创造了巨大的财富。其实，教育事业的发展也是如此。微变革、微创新虽然看起来不起眼，但是在教育教学工作中的地位是举足轻重的。它不仅能丰富教育教学活动，而且可能引发对教育教学重大问题的突破性思考，可以说是小中有大，小中见大，意义绝对不可低估。

今年新学期我迎来了高一的新同学，面对新同学，我暗暗下了决心，我要努力改变我自己，争取给学生一个全新的生动活泼的课堂，让他们在语文课堂上能够形成独特的情感体验，于是我开始了我的微变革、微创新之旅。 一、学会在课堂中设置教学主问题

在语文教学中，很多老师往往受到考试的影响，对学生的学习很不放心，讲课的时候处处撒网，处处都放不下，我也一直处在这样的困扰中。经过长时间的思考，我确定了自己努力的目标，将复杂的语文课堂简单清晰化。当然，这项工作对老师的要求极高，这就需要老师设置一个可以贯穿文本的主问题。比如说，在《师说》的教学中，问题有很多，我经过思考，设置了一个问题：韩愈为什么要写《师说》这篇文章？这个问题既涵盖了文章写作背景，又可以发散到课文的每一段。从这个问题中，我们可以从课文最后一段得知，韩愈写《师说》的直接原因是赠送给他的学生李蟠，因为李蟠“好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余”，这个答案绝大多数学生经过仔细的阅读就能找到答案，然后我就引导学生，除了最后一段告诉我们原因之外，还有哪一段告诉我们原因了？然后让学生自己讨论找一找，结果学生在经过讨论之后还真找到了，学生很容易就找到了三组对比：第一组对比是古之圣人和今之众人，第二组是自己耻学于师和请老师教孩子，第三组是士大夫之族和巫医乐师百工之人。三组对比找出后，学生就明白了原来当时的学习风气很糟糕，当时的人们都耻学于师。这一点原因就和背景照应起来了。剩下的问题就是处理第一段和第三段了。那么如何围绕主问题处理这两段呢？在主问题下，我又设置了小问题处理第三段，今之众人耻学于师，古之圣人互相学习，我们来看看作者想说明什么呢？答案显而易见：“圣人无常师”。最后总结作者从破到立究竟想表达什么中心论点呢？经过这一节课主问题的设置，我发现课文思路清晰，学生学得欢快，我教的也轻松。教文言文不一定就非要按部就班地从第一句话讲起，也可以给课文重新排排序，用问题串联课文。

二、让语文课有语文味