《求平均数》教学设计与评析 (2)

《求平均数》教学设计与评析

教学内容：实验教材三年级下册第三单元。 课题：求平均数。 教学目标： 1．知道平均数的含义和求法。 2．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。 3．运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。 教师重点和难点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法：“移多补少”的实际意义和应用。 教具/学具准备：多媒体课件、圆片、计算器。 教学过程 师生活动 评析 一、创设情境、激趣导入 从现实生活导1．谈话引入：（出示幻灯教师家的书橱）现在我的书架入，自然引出平上上层有12本书，下层有10本书，我想请同学帮忙，重新整均数概念，并巧理一下，使每层书架上的书一样多。 妙渗透了平均数 的区间范围，让2．感知 学生初步感知平（1）学生思考，想象移的过程。 均数是表示一组（2）教师操作并问：现在每层都有11本书了，这个11数据的一般情是它们的什么数？ 况，并不表示一（3）师：像这样把几个不同的数，通过移多补少，先合个实际存在的数并再平分等方法，得到的相同数，就是这几个数的平均数。 量，为后面深化今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？ 对“平均数”意（板书：平均数） 义的理解和把握 作好预设。 二、探究新知 让学生自己提出1．理解含义，探求方法。 问题，然后解决提出问题：小组合作按要求叠圆片，第一排叠2个，第二问题，极大地激排叠7个；第三排叠3个。 发了学生探索的师：看着面前的圆片，你能提出什么问题， 热情。 生：我想使每排的圆片同样多？ 师：是个好问题！下面我们就以小组为单位来研究怎样才 能使三排圆片同样多。先动手活动，再互相说说法。 “平均数”与“平小组活动讨论。 均分得的结果”汇报交流。 是不同的概念。生1：我们先从7个里拿出1个给3个，再从7个里拿出平均分得的结果2个给2个，这样每排的圆片就同样多了。 是一个实实在在生2：我们是以最少的一排2为标准。从7个里拿出5个，的量，而平均数再从3个里拿出5个，然后把这6个平均放到三排，每排放2只是一个表示中个，和原来2个合起来，每排都是4个，也同样多。 间状态的抽象数师：不管怎样移，我们都是把个数多的移给个数少的 量，这里又一次请你想一想：在刚才移动过程中，有什么相同的规律？ 让学生真切地感根据学生回答板书：不相等 相等 受到“平均数”