基于有效教学的课堂互动策略

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基于有效教学的课堂互动策略

作者：陈少国

来源：《教学与管理(理论版)》2013年第05期

三百多年前，捷克教育家夸美纽斯就曾提出要“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”。有效教学一直是教育的一种理想与追求。有效教学作为一种教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，多年来也受到我国教育界的广泛关注。有效教学关注学生的进步与发展，有效教学也是一套策略，具体地说，按教学活动的进程可以把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情境作出决策，而在教学实施中，课堂互动又是提高教学有效性的重要策略。

课堂教学中师生之间、生生之间的良好互动是实现有效教学活动的基本要求，与以往强调课堂管理与控制相比，课堂互动强调了学生在学习中的中心地位，更突出了对教学有效性的注重，如何建立良好的互动关系成为新的教学理念下教师的一项重要技能。在课堂教学调查中，我们发现一部分教师也十分努力地希望把学习的主动权交给学生，表现最明显的就是，他们在课堂上积极运用提问的种种方式把许多这样那样的问题提给学生，来试图促进课堂互动，促进学生的思考和学习。但是，当教师指导个别学生学习和师生一问一答这两种行为出现时，互动尽管产生了，但这一时刻却成为全班学生参与学习程度最低的时刻，绝大部分学生已经游离于学习过程之外去做别的事情了，只有那些在教师提问所关注到的极少数学生处于学习状态。面对这样的问题，教师们束手无策，为了在规定时间内“完成”教学任务，不得不重新拿出讲授的法宝，于是课堂互动也就减少了。那么，什么是真正的互动？怎样才能实现课堂教学中良好的互动呢？

一、课堂互动的内涵

课堂互动强调学生在学习中的中心地位，是加强教学有效性的重要方式。课堂互动包括师生互动和生生互动，促进师生互动的主要手段是问题与讨论，前者一般由教师向学生提出问题，促进学生思考以形成互动；后者则视讨论主题由谁提出而分为两个层次：由教师提出论题，为较低层次的互动；由学生提出论题为较高层次的互动。课堂互动可以简单地理解为师生间、生生间的你来我往、你一言我一语的热闹一片，其内涵是通过这样的沟通交流、引导、相互启发，能够使教师推动学生发展、学生主动思考和学习及学生之间通过互动达到解决问题、掌握知识、提高能力的目的。

课堂互动需要教师能够为师生、生生互动构造一个环境、搭建一个平台。一方面需要为互动创设情境，按照学习进程设置学习思考、讨论交流、人员搭配、角色安排、任务分解等方面的梯度变化；另一方面，需要促使身处学习情境中的师生学会和运用交往的策略和技巧、学会发现和利用各种资源，才能产生有效性比较高的互动学习结果。课堂互动需要改变学生被动听、机械背诵等传统学习方式，训练学生学会以新的方式进行学习，如实现个人与个人、个人