教育心理学第3版教学设计第5章 青少年的心理发展

人数、他人的示范、需要帮助者的特点、以及可能提供帮助者的人格、性别、心情等等。

2.利他行为与利己行为

利他行为是指一个人所作出的行为对他人或别的团体是有益的，而对行为者来说并不带来任何物质利益。

利己行为则是只对个体有益的行为，把利己看作人的天性，把个人利益看作高于一切的生活态度和行为准则。

影响儿童利他行为的因素主要有：（1）个体因素。包括年龄、性别和个性；（2）情境特点。包括他人的存在及存在人数的多少、他人利他行为的榜样的影响；（3）社会文化因素等。

3.社会疏离与社会合作

社会疏离主要指社会成员心理上的无力、疏远、冷漠感。是个体与周围的人、社会、自然以及自己等各种关系网络之间，由于正常的关系发生疏远，甚至被客体支配、控制，从而使个体产生了社会孤立感、不可控制感、无意义感、压迫拘束感、自我疏离感等消极情感。

社会合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。 （二）青少年社会性行为的培养 1.提升认知，培养健全的人格 2.提供榜样，强化行为训练 3.优化环境，营造良好氛围

首先，优化学校环境。特指文化心理环境。 其次，优化家庭环境。 最后，优化社会环境。

思考题：

1.影响青少年心理年龄特征形成的因素有哪些？

2.青少年认知过程发展的特点是什么？如何根据这些特点组织教学？

3.青少年情绪情感发展的特点？青少年情绪情感的如何调节与培养？ 4.青少年社会性发展的特点是什么？怎样培养？