六上教材框架内容介绍(20130923) - 图文

A部分：

听力文本： Oliver: Sarah, Today is Parent’s Day Sarah: Yes. My mother is coming. But my father is busy. Oliver: What does your father do? Sarah: He is a doctor. 插图使用： 听try前请学生观察下图，判断图中男子是谁的父亲，你怎么知道的（通过外表和talk中businessman字样，以及对话泡指向Oliver）？Sarah的父母今天是谁来，从事什么工作？从而引发学生听的兴趣。 教talk时对于He often goes to other countries.可结合图中的机场说明，并可将countries改成cities。 插图使用：由于有些单词学生没有学过但描述职业可能需要因此我们给出了图，教师可进一步补充。

核心句型： What does he/she do? He/She is … 其他功能句分析：无新内容

听力文本：Mike: Hi, Amy. Who is that tall man? B部分：

Xiao Yu: My uncle. Mike: He is so tall and strong. What does he do? Xiao Yu: He’s a police officer. Mike: Cool! How does he get to work? On foot? Xiao Yu: He goes by car. Sometimes he takes me to school. 21

插图使用： Talk教学过程中可以让学生看图在talk文段中找到描述此人的词 插图使用： 下面的图是给学生表达提供一些提示包括职业，工作场所，交通工具三方面的内容。

核心句型：Where does he work? How does he go to work? 其他功能句分析：理解stays healthy的意思，理解work hard和study hard的意思。 Should表示建议的用法仅点明意思即可，为第六单元B部分学习打一个伏笔。 说明：

建议教师在此处总结和强化现在时的第三人称单数在疑问句中的变化。

第六单元：围绕Sarah一家的喜怒哀乐展开。主情景图交代了看电视时姐弟的小摩擦，talk A 交代了姐弟具体看的是什么内容，talk B交代了由于父亲生病，动物园去不了，Sam很失落。阅读讲述的是助人为乐会给别人和自己都带来好事，好心情。

22

主情景图中交代了姐弟两看电视时因为小事争执生气然后找到母亲求助的场景。

A部分：

23

听力文本： Sam: Phew! It’s so cold in January. Sarah: Yes. But we can stay inside and watch films. Sam: Great. I like cartoons. Sarah: Yes. Me too. They make me feel happy. 插图使用： Talk教学最后一句话的时候教师可安排学生看图理解chasing。

核心句型： be + 表示情绪的形容词（注意一些特殊的搭配，如angry with, afraid of）

其他功能句分析： 五下学过了because和进行时，这里滚动复现。理解Maybe的意思即可。

B部分：

24