班干部轮流制的思考

班干部轮流制的思考

对于班干部轮流制，我们都不陌生。传统的班干部制度存在诸多弊端，单一、固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重；使非班干部自卑依赖，缺乏责任心；使家校之间矛盾产生，难以调节……而班干部轮流制则体现校内教育公平，唤醒学生主体意识，让每个学生得到锻炼机会，可有效缓解上述问题。近几年来，包括我们学校在内，一直都在实行着，操作着，但实效性如何？ 各班在运用班干部轮流制是否伦与形式？

不可否认，班干部轮流制对于班级管理的作用很大，首先，它促进了班级的民主管理，使人人成为班级的管理者，成为班级的主人。它较好地激发了同学们的民主参与意识，提高了自律能力。能把教育者对学生的要求，较好地内化为学生自己的行为和意识，变“别人要我干”为“我必须这样做”。再者，它提高了学生的管理热情，它增强了学生学习及工作的积极性，有了促使他们不断进步的动力。不再像以前一样有的学生班长一干就是五年、六年，而其他学生则望尘莫及。第三，它让所有学生都得到锻炼，使每个人的管理水平都能得到提升。可以较充分地施展学生的才能，更重要的是为发展学生的个性特长创造了条件。

综上所述，班干部轮流制，确实应该加以推广利用。但如何操作，却是值得思考的问题，观察班级的实行情况，大体有如下症结：一、完任务式。一部分教师对于班级轮流制的好处认识不到位，只是出于完成工作任务，这样的工作状态直接形成了这样的结果：班内所有学生都轮变，但没有效果。二、班委会的频繁改组不利于班级“政局”的稳定；“政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这无形中削弱了班规在学生心目中的地位和尊严，使班规的监督和约束功能得不到很好地发挥；三、班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事；四、个别学生尚不具备班干部的基本素质，存在严重的私心杂念，利用手中的权力，打击报复那些以前使他们的违纪行为曝光的前任班委，为不良风气的滋长、蔓延提供了温床，不利于班级正气的形成；五、个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作；六、职务的分配还不够科学、合理，还没能做到“人尽其才，才尽其用”；七、较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。

在不断的探索、推行中，为使这种制度日趋完善，我有如下思考：一、认真对待，分清职责。在每周的班队会时间，全班同学按座位选出新一轮的班干部。由于每个同学的性格、气质、能力不同，在分工时，必须要配以相适应的职务，要根据各自的特点来分配。需要注意的是，这组班干部必须是好中差生都有，这样才不至于某一组班干部整体素质不强，以至于影响班级一周的工作。选好班干部后，还要对他们进行任职前的培训，主要是使他们明确各自的职责，知道自己每天在什么时候该做什么，怎么做。当然，职责越细化越好，才会更有利于开展好工作。二、发现问题，及时指正 。班干部轮流制已将同学们引领到管理者的地位，但在一周的实际工作中，班主任要发挥强有力的监督和指导作用。要处处