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“物质”就是一个很抽象的词，为了便于学生理解课题，并与后面所讲的血液循环的途径相统一，我利用学生非常熟悉的“打点滴”场景，让学生思考药物如何从手上的静脉运输到病灶，从而非常自然地进入课题。所以教学过程中以学生的现实生活和经验为基础展开创设一种学生能够独立探究的情境，让学生思考、感悟，即抓住学生的好奇心理，激发学生潜力的情感，调动学生探究知识的心理需求。 二、总体把握，探寻循环规律 不是把两条途径单独处理，而是作为一个整体，抓住共同的规律，宏观上着眼。 二、组织探究，培养合作精神。在这节课中，我给每位学生一张探究活动报告单，先通过自主学习，但由于学生的能力、知识储备有差异，因此建议他们结组讨论，取长补短，避免知识信息的孤立。通过小组内合作探究，绘出循环的路线，每小组必须推出一名代表展示本组的成果进行评比，作为小组成绩，从而增强学生的合作意识，培养合作精神。三、多样呈现，加深知识理解。由于这节课难度较大，加上直观教具较少，所以我在教学过程中，通过组织学生观察、讨论、分析、概括、绘图、游戏等活动，以多种形式，使知识呈现，帮助学生获得新知，形成技能。在这次教学过程中，我认识到了自身的很多不足和需要提高的地方，要尽量简洁、精炼、准确、生动，环节设计要灵活，让学生对知识理解透彻等。今后要在这些方面多下功夫，让自己的课堂生动、活泼而又富有。

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