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“三疑三探”教学模式探讨
摘要：“三疑三探”是一种现代主流的教学模式，主要是指设疑自探、解疑合探、质疑再探和知识拓展，其主要目的是让学生在快乐中轻松的学到知识并掌握知识。本文根据自己的理解对“三疑三探”概念进行描述，指出了“三疑三探”教学模式的目的，最后结合实际情况，探讨了“三疑三探”教学模式的具体运用。 关键字：三疑三探；教学模式；课程教学
一、“三疑三探” 教学模式概念
“三疑三探”是一种现代主流的教学模式，主要是指设疑自探、解疑合探、质疑再探，在具体运用中还应该包括了在实际运用进行拓展。 第一、设疑自探。在教学过程中，教师根据课程内容，提出一些与课程关联较联紧密的话题，从而引发学生的发问。学生会针对问题，会有自己的思考和探索，有助于对知识的记忆。
第二、解疑合探。学生有了自己的探索和思考后，此时渴望得到老师的解疑，第二步就是给学生进行解疑，根据学生之间和学生与老师之间的讨论，把讨论结果上升为知识理论，让学生加深对知识理解，进一步探讨并给学生解疑，形成合探模式。
第三、质疑再探。在教师的引导下，学生根据所学内容，通过创新思想和发散思维，提出相关的疑问，对疑问同学之间可以讨论。比较难的疑问可以由老师详细讲解后一起探讨并解决，加深对知识的理
解。
第四、知识拓展。学到的知识要运用的实际中，教师根据所学知识，编写习题，学生通过习题和作业进行实际运用，从而进一步加深对知识的理解和记忆。
二、“三疑三探” 教学模式目的
“三疑三探”教学模式主要目的是让学生在快乐中轻松的学到知识并掌握知识。在“三疑三探”教学过程中要根据学生的能力，不同角度进行引导。对于差生、中等生和优等生要有侧重点。“三疑三探”教学模式的目的有：
一、提高教师的教学兴趣。很多教师在面对差生时，索然无味，在讲一些难度较大的知识点时，学生总是云里雾里，久而久之，教师对教学失去了兴趣。更有甚者直接放羊式教学，对学生没有负起应有的责任。引入“三疑三探”教学方式，可以让教学充满乐趣，学生积极参与下，教学不会枯燥无味。在学生提出问题，解决问题后，教师也可以得满足感和成就感，对教学过程充满了兴趣。
二、帮助学生在快乐中获取知识。教师在教学时会缺乏兴趣，学生更是如此，面对枯燥无味的课程，差生基本听不懂，中等生跟不上，好点的学生也会慢慢失去兴趣。但是“三疑三探”教学方式可以让学生参与进来，提高所有学生的兴趣，对课程充满兴趣，差生能从中开始学到以前听不懂的知识，中等生能迅速进步，优等生可以从中获益，为挑战名牌大学打下坚实的基础。
三、教学模式探索。古往今来，华夏民族对教学模式的研究孜孜不倦，随着历史车轮的滚动，教学模式一直在不断创新。“三疑三探”教学模式是新时代的产物，有助于对新教学模式的进一步探讨，让更多的人掌握知识并应用知识。
三、“三疑三探” 教学模式运用
（一）设疑自探
该环节中，教师引出问题后，以学生为主进行研究探索。教师在引入问题时如果过于偏离知识点，加上学生发散性思维，容易把主题跑偏。所以在引题时要抓住重点，同时引导学生往知识点方向探讨。在自探过程中，要培养学生独立思考问题的能力，教师尽量不要进行干扰。
（二）解疑合探
解疑合探过程中要注意带动所有学生，问题要多留给差生回答，而且要对他们回答进行肯定，进行表扬，培养差生的学习信心。让中等生和优等生对问题进行补充，让学生养成听、说、辩、评各方面的能力。在解惑过程中要让学生进行讨论，针对问题难易程度进行分组，小问题同桌讨论，大问题分大组讨论。得出结论后总结出来，教师再对学生的结论进行补充，从而形成知识体系。
（三）质疑再探
质疑再探是让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。在具体的实践中，对于中等以下学生质疑的问题，有可能还是本节课学习目标的范畴，只是从不同侧面去提，这时让其他学生回答，实际上是起到了深化学习目标的作用。对于优等生质疑的问题，有可能超出书本知识，但教师还应先让其他学生思考解答，提出种种不同的解决办法，然后教师再解答。如果连教师也解答不了，应坦诚说出，师生课后通过查资料等其他途径共同解决。 （四）拓展运用
拓展运用是对所学知识的运用，很多学生在课堂上听的很明白，一做习题就遇到问题。这就需要教师给学生编写习题，在编写习题时，要根据学生掌握知识的情况进行，其目的是巩固容易的知识点，进一步掌握适中难度的知识点，同时编写一些难度稍大的题目，拓展学生的思维。对于作业的评价要对学生进行鼓励，让学生进行归纳总结，巩固知识，避免错误继续。
参考文献
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