2019-2020学年人教高中语文选修外国小说欣赏课后限时作业7 娜塔莎

课后限时作业(七)

(建议用时：40分钟)

一、基础巩固

1．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是( )

①相关部门要加强日常监督检查，对环境问题要早发现，早查处，早整改，决不能养痈．．遗患，严防对生态环境造成破坏性损害。 ．．

②不少人为了追求好身材而盲目节食减肥，食不果腹，其实这种做法并不科学，很可能．．．．适得其反，影响身体健康。

③民国风度尽显大师品格——在西南联大，面对别人的鄙薄与微词，甚至是蓄意挖苦，沈从文一笑置之，一直保持犯而不校的风度。 ．．．．④数十年来，每闻有古籍文物流往国外，钱老总是感喟心伤，辗转搜求，唯恐失之眉睫。 ．．．．

⑤高纬度地区的冬天是漫长而寒冷的，但北国的冬天又总是那么诱人，富有魅力，银装素裹，囊萤映雪，常令南方的游客流连忘返。 ．．．．⑥不同肤色、不同语言的人经常聚集在维也纳金色大厅，他们各具民族风格与艺术特色的优美歌声在大厅内交相辉映，久久回荡。 ．．．．A．①③④

C．②③④

B．①⑤⑥ D．②⑤⑥

D 解析 ①养痈遗患：比喻姑息坏人坏事，结果受到祸害。使用正确。②食不果腹：吃不饱肚子，形容生活贫困。望文生义。③犯而不校：别人侵犯了自己，也不计较。使用正确。④失之眉睫：在眼前错过。使用正确。⑤囊萤映雪：形容学习勤奋刻苦。望文生义。⑥交相辉映：(各种光亮、彩色等)相互映照。不合语境。

2．下列各句中，没有语病的一句是( )

A．女性与男性人格上的平等、权利上的平等及法律上的平等是理应倡导的，也是必须达成的，但这并不意味着抹杀男女自然属性及其所影响的职业偏好上的差别。

B．从《见字如面》到《中国诗词大会》，再到一播出就广受关注的《朗读者》，此类节目圈粉无数，赞不绝口。但是，这真是文化复兴的标志吗？

C．要让大众真正认识传统工艺，首先需要构建起科学的知识体系，对传统手工艺本体理论进行深入研究，为传统手工艺的发展和传承提供科学、有效的支撑。

D．他们热爱自由，并不是自由给他们什么物质利益；他们把自由本身看作一种宝贵而必需的幸福，若失去自由，其他任何东西都不能使他们感到宽慰。

D 解析 A项，成分残缺，应在“自然属性”前加上“在”。B项，搭配不当，“此类节目”与“赞不绝口”不搭配，应在“赞不绝口”前加“让观众”。C项，语序不当，应为“传承和发展”。

3．下面文段中，作者认为托尔斯泰给沙皇的信之所以伟大，是因为( )

托尔斯泰是一位伯爵，拥有很大的农庄，但是在他的作品《复活》中，他重新回顾成长过程中身为贵族的沉沦，以及拥有土地和农奴带给他的不安与焦虑，他决定出走。我认为托尔斯泰最伟大的作品不是《复活》也不是《战争与和平》，而是在他垂垂老矣时，写的一封给俄国沙皇的信。信中，他没有称沙皇为皇帝，而是称他为“亲爱的兄弟”，他写道：我决定放弃我的爵位，我决定放弃我的土地，我决定让土地上所有的农奴恢复自由人的身份。那天晚上把信寄出去之后，他收了几件衣服，拎着简单的包袱，出走了。最后，他死于一个名不见经传的小火车站，旁人只知道一个老人倒在月台上，不知道他就是大文豪托尔斯泰。

(选自蒋勋《孤独六讲》，有删改)

A．托尔斯泰体认民贵君轻，实践民主思想。 B．托尔斯泰目睹贫富差距，慷慨捐财助人。 C．托尔斯泰揭露民生困苦，唤起社会关注。 D．托尔斯泰展现悲悯情怀，追求人间公义。

D 解析 分析材料中有关信的内容，根据“他没有称沙皇为皇帝，而是称他为‘亲爱的兄弟’”“我决定放弃我的爵位，我决定放弃我的土地，我决定让土地上所有的农奴恢复自由人的身份”等可知，信中没有“民贵君轻”“贫富差距”“民生困苦”等信息，由此可排除A、B、C三项。故选择D项。

二、阅读理解

阅读下面的文字，完成4～6题。

孩子的力量 [俄]列夫·托尔斯泰

“打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！……打死他！……割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。

一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。

这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。 他被抓获，现在被押去处决。

“有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。

“他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。

但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸

体的街上时，人群狂怒了。

“不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。 被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。

但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。

离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。

“爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。

“瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。

“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。 “我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。 “你几岁啊，孩子？”

“你们想把爸爸怎样？”男孩问。

“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人们对他说的话。他的脸色越发阴沉了。

“他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着：“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！”

“你干吗从家里跑出来？”父亲对孩子说。 “他们要拿你怎么样？”孩子问。 “你这么办。”父亲说。 “什么？”

“你认识卡秋莎吗？”

“那个邻居阿姨吗？怎么不认识？”

“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。” “你不去，我也不去。”男孩说着哭起来。 “你为什么不去？” “他们会打你的。”

“不会，他们不会的，他们就是这样。”

俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。

“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手。我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。”

领头的人同意了。

然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。” “你呢？”

“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”

男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。 “去吧，好孩子，我就来。”

“你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群中带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。”

这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”

“上帝保佑，”又一个人说，“放了他。” “放了他，放了他！”人群叫喊起来。

刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群中跑出去，却没人拦住他。

(有删改)

4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是( )

A．“步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”等动作和神态的描写，生动地塑造了一个临危不惧、视死如归的形象。

B．儿子的出现，使事态发生变化，不仅让警察开始意识到自己的过错，而且也使得愤怒的群众生出悲悯之心。

C．“脸色越发阴沉了”表现了警察内心对周围群众的仇恨和对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚、悔恨以及惊喜之情。

D．从警察起初的执拗到最后的落泪，从百姓起初的怒不可遏到最后的宽容谅解，小说