最新华师大学前教育自考本科《比较教育》重点总结名师优质制作教学教案

学前教育法（日本）：确认幼儿园是学校教育体系的一环，规定幼儿园时受文部省管辖的正规“学校”的一种，以满3岁至小学就学前的幼儿为教育对象，以“做好幼儿的保育工作，给予幼儿适当的环境，促进其身心发展“为目的，并具体规定了实践教育目的的五项目标及幼儿园应具备的条件。

日本第三次幼儿园教育振兴计划;1991年文部省又策划，制定和公布实施了战后第三个幼儿园教育振兴计划（十年计划），要求到2001年，让所有希望入园的3-5岁幼儿都能入园。计划提出，国家应尽力对学前教育提供有效的帮助。主要包括：1扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围，讲原来只向四五岁幼儿提供的入园奖励补助费，从1991年开始扩大到3岁幼儿，并对低收入家庭规定了幼儿园杂费减免标准。2增加幼儿园入园奖励补助费的数额，地方政府对入私利幼儿园的幼儿给予较高数量的入园奖励补助费，以减少会消除公里和私利幼儿园家长负担的差别。3划拨专款确保公立幼儿园园舍设施建设补助费，及各都道县府的知事和教育委员会要保证有足够的资金，顺利实施新建和改建幼儿园的工作。

简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标;；一是为幼儿身心的健康成长打下一个良好的基础，培养，健康安全幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度。二是培养良好的道德品质，以及对他人的友爱和信赖之心，启迪自立精神及与他人合作的态度。三是培养思考问题的能力，启迪丰富的情操和对自然界与周围事物的兴趣与关心。四是在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣与关心，使幼儿养成积极的听说问的态度和对语言的感受力。五是培养幼儿的创造力，通过各种体验，增加丰富的感性认识。大纲还规定了幼儿教育的三个基本原理和原则：一是努力促进幼儿的主体性活动二是一游戏指导为中心三是指导方法必须适合每个幼儿的特点。

论述日本教育改革动向及其对我国幼儿教育改革的启示：改革发展趋势：1幼保一元化的进展2学前教育师资的培养和提高3幼儿的家庭教育和社区教育 启示：幼保一元化给所有幼儿以同样的，平等的，一致的教育机会，在教育公平和教育民主化问题日趋突出，幼儿园和保育机构一元化是必然的。严格的资格证要求和完善的在职培训制度，保证了日本幼儿园教师队伍的良好素质，我国应该效仿加大师资投入。家庭社会幼儿园和保育所有着不同的教育功能和内容。因此，必须改变学校中心的狭隘观念，数理学校教育，社会教育，家庭教育三位一体的大教育滚，加强家庭，幼儿园和保育所，以及社区学前教育的联系和协作，以幼儿园和保育所为主体，将家庭和社区学前教育的作用最大限度的发挥出来。

日本幼儿教育面临着一系列问题：第一，在全面实行幼保一元化之前，幼儿园和保育所具有互补的的教育功能，目前还必须处理好幼儿园和保育所两者的关系和职能分工 第二 学前教育各地区的发展情况很不平很，某些私利幼儿园，保育所的教育质量难以保证，每班招收幼儿数往往超过政府应规定的40人。第三，持续的经济低迷和日益家具的都市化是日本的生态环境不断恶化，儿童游戏活动场所越来越少，竞争压力越来越早，这些因素对儿童身心健康发展不利。第四，日本政府和官方对二次大战不能认真反省的顽固立场，反映在教科书等一系列问题上，也必然渗透和影响到学前教育，并带来潜在而深远的负面影响。

简述俄罗斯学前教育的主要特点：俄罗斯学前教育的一个显著特点，是把学前教育建立在扎实的科学研究的基础上 。俄罗斯的学前教育认为，学前时期是儿童生理和心理发展的最重要的时期。学前教育内容和方法必须有科学的依据，否则会给儿童的健康成长带来不利影响。在俄罗斯进行续诶前教育改革的进程中，俄罗斯的学前教育研究机构依然发挥着作用。

教学-训导型模式;在苏联的幼儿园教育实践中，教学-训导模式成为主要的教学模式。在这种模式中，教学的目的是用知识、机能和技巧武装儿童，并使之听话。教育者不得不不完成教学大纲，以满足领导和监察机关的要求。在教学中强调教师的主导作用，儿童仅被视为接受某种教育体系影响的客体。偏向于面向全体的教育形式，按小学上课形式进行的作业。儿童的基本活动形式----游戏不仅在时间上受到限制，而且被承认严格加以规定。在这种模式下形式主义泛滥，造成了承认与儿童的疏远，儿童消极性的增加，继而出现抗拒。 俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势：教育经费危机一直是俄罗斯教育发展中的一个非常关键的问题，因此俄罗斯的教育财政改革是其面临的关键性问题，解决措施：1依靠有偿教育服务和部分收费，接受慈善捐款和赞助以及发放教育贷款等2给予教育机构最大的经济自主权，赋予其进行企业活动的权利3促进办学主体的多元化，建立非国立教育系统，即非国立教育机构和家庭教育系统。

05年10月高教自学考试学前比较教育试题

全国2005年10月高等教育自学考试学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．1855年创立了美国最早的幼儿园的是（ ） A．福禄倍尔 B．伊莉莎白·皮博迪 C．玛格丽特·舒尔茨 D．欧文

2．在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。学前教育通常指（ ） A．3岁前的儿童教育 B．5岁前的儿童教育 C．7岁前的儿童教育 D．9岁前的儿童教育

3．1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的（ ） A．《教师任职资格标准》 B．《高质量早期教育标准》 C．《早期教育标准》 D．《教育质量标准》

4．1938年，苏联制定了根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件（ ）

A．《幼儿园规则》 B．《幼儿园教养员工作指南》 C．《幼儿园规程》 D．《幼儿园教学大纲》

5．俄罗斯出台教育领域的根本大法《教育法》的时间是（ ） A．1990年 B．1991年 C．1992年 D．1993年

6．1949年日本公布法令将幼儿园的保姆改称为（ ） A．教员 B．保育员 C．教师 D．教谕

7．将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是（ ）

A．《保育大纲》 B．《幼儿园教育大纲》 C．《学校教育法》 D．《保育所保育指南》

8．1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了（ ） A．莉莲儿童中心 B．高丽夫人儿童中心

C．澳大利亚幼儿协会 D．昆士兰托儿所和幼儿园协会

9．1990年，西班牙在幼儿教育课程中试图发展的能力不包括（ ） A．了解自己的身体

B．用不同的表达方式或交流方式形成社会关系 C．掌握拼写知识和简单的数学知识 D．观察和探索家庭和社会环境

10．加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是（ ） A．《心智的结构》 B．《心智的机理》 C．《智能的探索》 D．《智能的结构》

11．瑞吉欧幼教体系的理论背景是进步主义和（ ） A．实用主义 B．建构主义 C．存在主义 D．人文主义

12．儿童不断成熟的内部组织和外部环境之间的相互作用的过程，即儿童自我调节的过程，皮亚杰称之为（ ） A．成熟 B．同化 C．平衡 D．平衡化

13．最著名的人文主义心理学家是（ ） A．马斯洛 B．赫尔