教育预测与规划复习资料1

47有效性是指搜集到的教育预测所需资料必须（准确）而且具有（权威性）。

48正确性是指搜集到的教育预测所需资料不应该有（逻辑或者计算方面的错误）。

49资料的表达形式主要有三种：（文字资料、数据资料、图像资料）。

50教育预测模型是对（教育预测对象及其相关要素关系）的一种抽象描述。

51单一式教育预测是指在进行教育预测时，教育预测工作者采用（单一教育预测技术手段）对未来教育发展趋势作出的预测。

52根据教育预测对象数量的多少，可以将教育预测分为（单对象教育预测和多对象教育预测）。

53根据教育预测活动性质的不同，可以将教育预测分为（探索型教育预测、规范教育预测和反馈型教育预测）。

54常用的专家判断预测法有：（专家个人预测法、专家协商预测法和头脑风暴预测法）。

55专家个人预测法，采用（口头咨询的预测方式或书面的方式）；按口头咨询的标准化程度来划分，口头咨询的方式可以分为：（标准式口头咨询、非标准口头咨询和半标准式口头咨询）。

56“头脑风暴”这种方法是美国人（奥斯本）于（1939）年创造的，他用“头脑风暴”这个词是想形容专家在会议上可以畅所欲言、无须顾忌什么。

57头脑风暴法可分为（直接头脑风暴法和质疑风暴法）两种。

58应用头脑风暴法时应该遵循以下几条原则：（1、开放原则；2、鼓励原则；3、精炼原则；4、平等原则；5、即席原则）。

59默写式头脑风暴预测法：德国科学家（荷利）对头脑风暴预测法进行了改造，他创立了一种每次会议由（6人）参加，每个人在（5分钟）内提出（3种设想）的默写式头脑风暴预测法，这种方法又称（“635法”）。

60在20世纪50年代初，美国著名咨询机构——（兰德公司）的研究人员为了提高专家预测法的可靠性，开始研究包括涉及统计方法在内的处理专家意见的系统程序，并将这种预测方法命名为（德尔菲法）。 61德尔菲预测法与专家协商预测法和头脑风暴预测法相比，主要有以下几个特点：（1、集思广益。2、匿名求真。3、反馈收敛）。专家组人数应根据教育预测问题的性质和实际情况来确定，（一般10-50人）。

62一般调查表主要有（问题栏和应答栏）两部分。

63常用预测结果的统计计算方法，是以（中位数）代表专家预测的集中意见，以（上、下四分位数）代表专家意见的分散程度，上、下四分数的间隔反映了处于中间状态下的（50%）的专家意见的差异范围。

64应用德尔菲法进行预测获得的统计结果，可以用（表格、图形）等不同形式传达给各位专家。德尔菲预测法上、下四分位数的间距变化范围，一般可以用（楔形图）来表示，如以下的预测结果楔形图。楔形图的顶点表示（中位数）、其宽度表示（四分位数的间隔）。

65平均预测法有多种具体的计算模型，（算术平均预测法、几何平均预测法、移动平均预测法和指数平滑预测法）等。

66教育规划不同于教育计划，教育规划的任务是指明（“行动方向”）而不是（下达指令）。

67教育资源的分配是否合理的客观标志是（看其是否能保证教育结构与国民经济结构相适应）。

68教育规划的分类，依据教育层次的分类，教育规划可以分为（幼儿教育发展规划、基础教育发展规划和高等教育发展规划）。

69依据时间长短的规划分类，教育规划可分为（短期教育规划、中期教育规划和长期教育规划）。短期教育规划一般为（1-3年）。中期教育规划的期限一般为（5年）。长期教育规划是一种战略性的发展规划，其期限一般在（10年以上）。

70依据范围不同的规划分类，可以分为（国家教育规划、地区教育规划和学校教育规则）。

71按教育规划任务的不同，又可以将教育规划分为（教育综合规划和教育单项规划）。

72教育规划的内容包括（现状概述、发展目标和对策与措施）。共同点是在教育规划表述上的（高度概括性）。

73确定项目的特点：（1、新颖性；2、时限性；3、综合性）

74教育规划的基本程序大致可分为三个阶段：（准备阶段、草拟阶段、论证与修订阶段）。

75根据目前全国开展教育规划工作的情况，组织形式大体有（四种），（委托高校或其他科研机构，各级教育规划部门单独进行，各级教育行政部门单独进行；高校、教育行政主管部门和教育规划部门联合）。（高校、教育行政主管部门和教育规划部门）联合称为教育规划三联式组织结构，这种组织结构的优点是（能够利用现有的条块管理体制和学术团体的组织功能，发挥各部门通力协作的综合优势）。

76一般认为，规划的准备阶段和草拟阶段的时间应大约各占规划总时间的2/5，论证阶段和修改阶段所花的时间应大约占总规划时间的1/5。

77规划资料的主要来源是有关部门公布的（统计数字，书刊杂志和单位的内部资料）也是搜集规划所需资料的重要来源，必要时还可以采用（问卷调查和其他搜集规划资料）的方法。

78（整理规划资料）主要是对所搜集的各种规划资料进行（分类和综合）。因此，必须注意（“兼收并蓄”、“去粗取精”），要考虑（规划资料）的完整性。

79一般教育规划的行文内容包括（标题和日期、正文以及署名）。

80（正文）是教育规划的主要部分，它大致可分为（前言、主体、结语）三个部分。主体写作的结构一般有：（纵式结构、横式结构和纵横交叉式结构）。

三选择

1规划具有三个基本特征：目的性、战略性、综合性。

2系统的基本特性是整体性，还具有层次性或相对性、动态性的特点。

3教育系统具有四方面基本特性：开放性、层次性、发展性、超前性。

4决策一般程序包括：提出决策问题、确定决策目标、收集整理有关信息、拟订决策方案、选择决策方案、实施决策方案、追踪反馈决策方案。

5决策的组织系统由：决策子系统、智囊子系统、信息子系统所构成。

6科学的教育决策包括四个基本阶段：确定教育决策目标、拟订教育决策备选方案、优选教育决策方案、实施教育决策方案。

7（科学的教育决策）是教育决策的高级形式，具有鲜明的特点：创造性和科学性的统一、预见性和现实性的统一、定性分析与定量分析的统一

8计划的作用主要体现在以下几个方面：1、保持统一目标；2、提高工作效率；3、明确评价标准。

9教育计划在制定过程中都有一些共同的特点：第一，计划目的明确；第二，计划目标具体；第三，计划内容完整；第四，计划工作连贯

10根据研究目的的不同，可以对人口发展的相应方面的未来趋势作各种形势的预测。1、人口增减的探索性预测；2、人口增减的规范性预测；3、人口增减的警告性预测。

11人口统计主要与学生的情况有关，概括起来可以归纳为（教育输入、教育过程和教育输出）三方面的人口统计。

12教育输入方面的人口统计指标是指反映教育发展规模和结构的有关人口统计指标。常用的教育输入方面的人口统计指标有：学龄前儿童数、小学适龄人口数、初中适龄人口数、高中适龄人口数。在校学生数、招生数、入学率。

13净入学率又称适龄人口入学率，它是指适龄在校学生人数适龄人口数之比。净入学率=适龄在校学生人数/适龄总人口数×100%。

14教育过程方面的人口统计指标反映教育变化过程。

常用的教育过程方面的人口统计指标有：各级各类学校学生的升级率、合格率、优秀率等；在校生的增长率、招生的增长率等；复读率、辍学率等。

15教育输出方面的人口统计指标反映教育结果。常用的教育输出方面的人口统计指标有：学生的毕业率、升学率等；毕业生的就业率等；成人识字率、受教育程度等；各民族或地区完成义务教育人口的比率等。

16成人识字率是指15岁以上识字人数（估计数）占同年龄级人数的百分比。

17教育程度是指25岁以上（包括25岁）完成或正在接受初等以上教育的人口数占25岁以上人数的百分比。

17教育具有投资与消费有双重经济特性。

18检测教育效率需要借助经济学上的四个基本术语，（外部有效性、内部效率、外部生产性和收益率）。

19教育系统的外部有效性是（反映教育系统能否成功地完成预期目标）的质量指标。对象较高的受欢迎程度和就业能力。

20教育系统的内部效率是反映（教育系统内部生产单位产品所用资源）指标。基本产品就是它的（毕业生）。

21教育系统的外部生产性是反映（个体或社会从教育输入中所获得的最终利益的指标）。

22教育系统的收益率是用来（评估某级、类教育给学生个体或社会带来经济收益）的一种指标。

23政治对教育的要求：（一）培养政治所需的人才。（二）传播政治文化。

24教育预测的基本原理（一）延续性原理（二）相关性原理（三）相似性原理。

25选取教育预测方法时就应该考虑以下几个方面的因素：（1）特定教育预测方法的任务和目的。（2）各种教育预测方法的优点和局限性。（3）教育预测人员的知识结构和业务素质。（4）教育预测所需时间、资料、财力的状况。

26实施教育预测步骤：实施教育预测是教育预测实际操作过程中的关键环节。1、整理原始资料。2、建立教育预测模型。3、进行预测运算。4、论证预测方案。5、报告教育预测的结果。

27根据教育预测对象数量的多少，可以将教育预测分为（单对象教育预测和多对象教育预测）。

28根据教育预测活动性质的不同，可以将教育预测分为（探索型教育预测、规范教育预测和反馈型教育预测）。

29常用的专家判断预测法有：专家个人预测法、专家协商预测法和头脑风暴预测法。

30专家个人预测法，采用口头咨询的预测方式或书面的方式；按口头咨询的标准化程度来划分，口头咨询的方式可以分为：标准式口头咨询、非标准口头咨询和半标准式口头咨询。

31头脑风暴法可分为直接头脑风暴法和质疑风暴法两种。

32应用头脑风暴法时应该遵循以下几条原则：1、开放原则；2、鼓励原则；3、精炼原则；4、平等原则；5、即席原则。

33头脑风暴预测法的组织：1、确定预测问题；2、会议前的准备；3、预测会议的举行； 4、预测会议后的归纳。

34德尔菲预测法与专家协商预测法和头脑风暴预测法相比，主要有以下几个特点： 1、集思广益。2、匿名求真。3、反馈收敛

35采用德尔菲预测法提问时，要注意的问题：1、提问要明确， 2、要注意避免复合问题；3、问题的长短要适中。 36 K值越小，越能反映出时间序列的变化细节，反之，K值越大，所移动平均数列反映的变化过程就越趋于平缓，当K值等于全部原始数据个数时，移动平均数数列就是一个算术平均数。

37当时间序列的发展趋势无明显变化时，K值大小不作过多要求，这种变化方式称为平稳式。当时间序列仅在一段时间变化比较剧烈时，在其他时间变化比较平稳，应取比较大的K值，以便比较好地修匀时间序列变化趋势，这种变化方式称为脉冲式。当时间序列以阶段性的规律发展时，应取比较小的K值，这样才能更好地反映数据发展变化的阶段性，这种变化方式称为阶梯式，当时间序列的发展趋势比较明显变化时，移动平均数数列落后于实际变化趋势，应取较小的K值，以减小预测误差，这种变化方式称为斜坡式。

38平滑系数α 取值范围在0—1之间，α的大小起调节增减修正量多少的作用。平滑系数α的值越小，其平滑功能越强。如果利用直观方法选择α的值，那么，当时间序列的变化比较稳定时，应取较小的α值；而历史数据的增减变化幅度较大时，则应取较大的α值。

39通常以自变量的个数为标志，可以将回归预测法分为一元回归预测和多元回归预测；以自变量与因变量的线性关系为标志，可以将回归预测分为线性回归预测和非线性回归预测。

40从教育规划的性质来看，它具有系统性、预见性、客观性和指导性等特点。

41教育规划的分类（一）依据教育层次的分类。教育规划可以分为幼儿教育发展规划、基础教育发展规划和高等教育发展规划。

42依据教育类型的分类，教育规划可以为普通教育发展规划、职业技术教育发展规划、师范教育发展规划、成人教育发展规划、特殊教育发展规划、民族教育发展规划、继续教育发展规划等。

43依据时间长短的规划分类，根据规划对象涉及时间的长短，教育规划可分为短期教育规划、中期教育规划和长期教育规划。短期教育规划一般为1-3年。中期教育规划的期限一般为5年。长期教育规划是一种战略性的发展规划，其期限一般在10年以上。

44依据范围不同的规划分类，可以分为国家教育规划、地区教育规划和学校教育规则。

45依据任务不同的规划分类，又可以将教育规划分为教育综合规划和教育单项规划。

46确定项目的特点：1、新颖性；2、时限性；3、综合性。

47根据目前全国开展教育规划工作的情况，组织形式大体有四种，委托高校或其他科研机构，各级教育规划部门单独进行，各级教育行政部门单独进行；高校、教育行政主管部门和教育规划部门联合。高校、教育行政主管部门和教育规划部门联合称为教育规划三联式组织结构，这种组织结构的优点是能够利用现有的条块管理体制和学术团体的组织功能，发挥各部门通力协作的综合优势。

48教育规划三联式组织结构的具体组成部分有：教育规划领导小组、教育规划顾问组和教育规划工作组。教育规划领导小组负责提出规划任务，建立规划组织，协调各方面的关系，验收规划方案，督促规划的实施等组织领导工作；教育规划顾问组负责提供教育规划背景和技术方面的指导，参与规划方案和验收等工作，教育规划工作组负责规划方案的设计、规划资料的调研、规划方案的制定与修改等工作。

49全国性的教育规划从战略上考虑较多，是一种宏观教育规划；而学校的规划相对来说比较具体、细致，属于微观教育规划。

50教育规划经常要制定的规划目标有：1、教育发展的规模目标2教育发展的专业目标3、教育发展的经济目标4、教育发展的师资目标5、教育发展的质量目标。

51一般认为，规划的准备阶段和草拟阶段的时间应大约各占规划总时间的2/5，论证阶段和修改阶段所花的时间应大约占总规划时间的1/5。

52常用的教育规划方法有内部外推法、人口预测法、学校布局法、人力预测法、社会需求法和收益率法。

53规划资料的主要来源是有关部门公布的统计数字，书刊杂志和单位的内部资料也是搜集规划所需资料的重要来源，必要时还可