三、六、九、十一

指出：这样一个正方形的面积就是“1平方厘米”，可用字母：1cm2来表示。 看着你手中1cm2的正方形，说说你觉得1cm2怎么样？cm2是一个怎么样的面积单位？

身边有没有什么东西的面积大约是1cm2？

（2）画一个边长是1分米的正方形，把它剪下来。 问：你知道这个正方形的面积是多少吗？ 在这个正方形里分别写：1平方分米（1dm2）

比一比1平方厘米和1平方分米，你觉得平方分米是怎么样的面积单位？ 身边有什么东西的面积用它做单位比较的合适？是多少？ （3）老师再请你剪一个1平方米的正方形，你行吗？为什么？ 那你知道1平方米有多大吗？

找一找，身边有什么东西的大小最接近1平方米？（教室黑板由3块组成，其中的每一小块都是1平方米）

（4张课桌拼起来，也大约是1平方米。）

1平方米比较大，我们说房子的大小时就说：*平方米

分别用“摸”的方法，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，进一步感受“面积是一个面的大小”，不同于长度。 三、看书消化：

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学生自己阅读书上的p.78、79 学生质疑，互相帮助解答。 四、练习：

在括号里填上合适的单位名称 数学书封面的长大约是24（ ） 方桌面的面积大约是64（ ） 信封的面积大约是200（ ） 操场的面积大约是3600（ ）

在交流的时候，首先要注意：长度单位和面积单位不能混淆；再选择合适的，说明白选择的理由。 板书设计： 教学反思:

第三课时 面积单位2

学情分析： 教学内容： 教学目标： 教学重点： 教学难点：

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教学过程：

教学内容：想想做做第3~8题 教学目标：

通过练习，使学生进一步认识面积的含义；掌握一些简单求面积的估计方法；把周长与面积做适当比较，更好把握它们的联系与区别。 教学过程：

一、复习（补充题）

在括号里填上合适的单位名称：

一本故事书的封面大小约是250（ ） 一块黑板的面积大约是3（ ） 课桌的长大约是1（ ） 教室的面积大约是42（ ）

以上各题，要让学生逐一说说自己是怎么想的？第一步要判断是用面积单位还是用长度单位，第二步再考虑究竟具体用哪一个面积（长度）单位。注意解决问题的策略，必要的时候可以找一些具体的参照物。 二、解决书上的练习：

1、用若干个边长1cm的正方形，分别拼成面积是9cm2的正方形和面积是12cm2的长方形。

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解读“若干”：若干是什么意思？

说说“要拼成9cm2的正方形”你该取多少个小正方形？为什么？ 拼成了一个怎么样的正方形？

说说“要拼成12cm2的正方形”你该取多少个小正方形？为什么？ 交流：你拼成了怎么样的长方形？

比较：我们用12个小正方形，分别拼成了3种形状的长方形。从中你发现了什么？

（面积相同，但形状可以不同。）

2、先估计下面图形的面积各是多少平方厘米，再用1平方厘米的正方形去量一量（图略）

问：通过量一量，你知道了什么？

3、下面两个图形的面积各是多少平方厘米？（图略） 先同桌交流，再全班交流，说说要注意的地方。

特别是图2，不满整格的都要当成半格来数。同桌互相数一数。 4、估计下面两个图形的面积大约各是多少平方厘米？（图略）

提醒：这题的图是用曲线画的，和上一题用直线画的是不能同样对待的，即不能把多出来的不满一格的当成半格来数。 学生估计，数一数，指名讲一讲数的方法。

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