学前心理学（陈帼眉）详细资料整理

可以说是触觉的表现。 二、口腔的触觉

1、对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的。后来才是手的触觉探索。

2、通过口腔的触觉探索可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。 三、手的触觉探索

（一）手的本能性触觉反应 （二）视触的协调

四、听觉和触觉的协调

·婴儿期也出现听觉和触觉的协调

五、学前儿童痛觉的发展

·新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。 六、学前儿童动觉的发展

·动觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。

第六节 学前儿童对物体的知觉

一、 学前儿童形状知觉的发展

1、 很小的婴儿，已经能够辨别不同的形状。 2、 幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。

二、学前儿童大小知觉的发展

1、苏联的研究认为，6个月的婴儿已能辨别大小。 三、幼儿对物体属性感知标准的掌握

1、3岁以后，儿童对物体属性的知觉发展到了系统化阶段。

2、幼儿逐渐学会按社会通用的感知标准去反映物体的属性。 第七节 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展

一、 学前儿童空间知觉的发展

空间知觉：主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括

方位知觉和距离知觉。

（一）方位知觉的发展

1、 2、 3、

儿童出生后就有方向定位的能力。

幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。 儿童先学会辨别上下方位——前后方位——左右方位。

（二）距离知觉（深度知觉）的发展

1、 2、 3、

距离视觉是一种以视觉为主的复合知觉。

测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森等创设的“视觉悬崖”。 婴儿已经产生距离知觉。

（三）学前儿童时间知觉的发展

1、 2、 3、 4、 5、

第八节 幼儿观察的发展

观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。

一、 观察的目的性

幼儿观察的目的性和有意性可以分为三级水平：

1、 根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察； 2、 能根据任务有目的地观察，但遇到困难或不能克服，不愿坚持； 3、 不能接受任务，东张西望，或只看一处，或任意乱指。

二、观察的持续性

幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续观察某一事物。 三、观察的概括性

1、观察的概括性意味着发现事物的内在联系，他在幼儿初期还没有很好的发展。

2、丁祖荫认为儿童对图画的认识逐渐概括化，对图画认识的发展可分为4个阶段

· 认识“个别对象”阶段——认识“空间联系”阶段——认识“因果关系”阶段——认识“对

时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。 婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。 幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系。 生活制度在幼儿对时间的定向上起决定作用。 日历和钟表是成人时间信息的主要来源。

象总体”阶段

五、 观察方法

1、 幼儿的观察最初是依赖外部动作进行的，以后逐渐内化为以视觉为主的知觉活动。 2、 在知觉依靠外部动作进行，还没有内化之前，幼儿的观察是无秩序的，往往以“尝

试错误”方式进行，缺乏有效的方法。

3、 幼儿期形成了三种基本的知觉方法：

（1） 知觉认同。这种知觉动作发生于知觉的客体与幼儿已掌握的知觉标准完全一致时。 （2） 归入标准。这种知觉动作发生于物体的属性与知觉标准部分吻合时。

（3） 这种动作发生于知觉的客体具有复杂的属性，不能用单一的标准去确定其属性时。

第五章 学前儿童注意的发展

第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用 一、注意与学前儿童的心理发展

1、注意使儿童从环境中接受更多的信息。

2、注意使儿童能够发觉环境的变化，从而能够及时调整自己的动作，并为应付外来刺激准

备新的动作，把精力集中于新的情况。 二、注意与学前儿童知觉的发展

1、凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。 2、注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。

三、注意与学前儿童记忆的发展

1、注意使感知的信息进入长时记忆系统。 2、注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。

四、注意与学前儿童坚持性的发展

·注意能加强行动的力量，行动的坚持性和注意是不可分的。 六、 注意与学前儿童的学习

·儿童集中注意时，学习效果好，能力提高也快。 第二节 学前儿童注意发展的一般趋势

一、 定向性注意的发生先于选择性注意的发生

（一）定向性注意的发生。

1、 注意是一种定向反射。原始的定向反射是不学而能的生理反应，同时也是最初

级的注意。

2、原始的定向反射性注意主要是外界事物的特点引起的，也就是无意注意的最初形式。它的生理基础是脑的一般觉醒水平。

（二）注意选择性的发生发展

1、选择性注意性质的变化

·注意的选择性最初决定于刺激物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物

对儿童的意义。

2、 选择性注意对象的变化

·一方面是选择性注意范围的扩大，注意的事物日益增加；另一方面是选择性注意

对象的复杂化。

二、无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。 ·定向性注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意。 第三节 新生儿的注意

一、 新生儿定向反射的表现

·注意，从它的发生来说，是一种定向反射。 ·测量新生儿及幼小婴儿注意的指标： （1） 觉醒状态

·柯纳将觉醒状态分为：规则的睡眠——不规则的睡眠——昏昏欲睡——