《乡下人家》教学设计

编排的，在导语中“体味优美语言”这个学习要求是第一次出现。在设计富有诗意的《乡下人家》这一课时，我就把品味优美语句、体会作者的情感作为教学本课的主要方法。】 二、读词语、句子

1、课前，同学们已经预习了课文，相信词语大家都会读。（出示生词）谁想来读读？（指名学生读）（1）你知道什么是“捣衣”吗？（捶打着洗衣服）

出示图片：看，这位老奶奶就正在河边捣衣呢。

（2）课件上“鸡冠花”变红，刚才他读得很准确。（把冠变大）这是一个多音字。它在字典中有这些解释，当“指帽子或形状像帽子的东西”时，读一声，如本课的“鸡冠花”；当指“超出众人，列第一位”时，读四声，谁来用冠组个词？

小结：大家看，今后遇到多音字时，我们就可以根据他在语言环境的意思，来确定读音。下面老师就来考考你。

（出示句子）（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2、看这两个句子，这儿也有两个多音字不好读，根据他们在字典中的意思，想一想，在这里应该读什么？

【设计意图：检测学生对文中生字词的掌握情况，对重点字词有针对性指导并加以落实。】

4、刚才同学们写的都很认真，下面就让我们跟随作者一起，走入乡下人家吧。同学们，你去过乡村吗？那乡下生活给你留下了怎样的印象啊？同学们都谈了自己对乡下生活的感受，其实作者也把他的感受写进了课文中，那作者对乡下生活有怎样的感受呢？预习时大家

都读了课文，请同学们轻轻地打开书，看看哪句话表达了作者的感受呢？指名说（出示最后一自然段）

乡下人家带给作者的感受就是——独特、迷人。（变红）让我们一起把作者的感受读出来吧，“乡下人家??”读

5、这篇课文为我们描绘了七幅独特、迷人的画面。下面请大家自己读一读课文，看看，你能不能用小标题的形式概括每一幅画面的内容呢。我们在前面《小英雄雨来》这一课中已经学过概括小标题的方法，谁再来说说怎样概括小标题？（抓住文中的关键词句）看来同学们掌握得很扎实呀。下面，就请同学们以小组为单位，给这七幅画面概括概括小标题吧，一会儿我们一起来交流。

看到同学们讨论的都很热烈，我们一起来交流一下吧，哪个小组先来汇报？ 好，你们小组先来，派个代表说说吧。

如果学生说得不好：能不能再简练一点呢？你们小组其他同学来帮一帮。（你们小组有不同意见吗？）这是你概括的，还有别的吗？哪个好？好，就用这一个。

如果说得好：看，他能用四个字就概括了这幅画面的内容，大家同意吗？像他这样接着概括。

小结：刚才，我们就是抓住文中的关键词句，概括了这七幅画面。 【设计意图：指导学生用小标题的形式概括课文的主要内容，既

加深了学生对课文的理解，又培养了学生的归纳概括能力。】 三、探究课文

1.还记得吗？导语中让我们要体味文中的优美语言。下面，就先让我们走进第一自然段，看看哪些优美语言需要我们细细体味呢。请同学们自己读一读这一段，画出你认为最优美的语句，一会儿我们一起来交流。

2.好，谁来说说，你画的哪一句？

（1）课件出示“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶”一句。（2——3人）美在哪儿？指名说，多美的乡村画面啊！谁能美美的读一读？你还找到哪一句？

（2）（课件出示）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。指名来谈什么是“装饰”？（在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。）能举个例子吗？课文中的“装饰”指的是什么？为什么作者说这是“别有风趣的装饰”呢？

①你们见过高楼门前的石狮子或是大旗杆吗？（出示图片）看，这就是石狮子和大旗杆，它们给你什么感觉？（严肃、庄重） （2人）

②是啊，石狮子和大旗杆看起来严肃、庄重，让人不敢靠近，那乡下人家的装饰呢？

（出示图片）a:这眼前的情景与刚才的石狮子、大旗杆相比，又有什么不同呢？（2人）

b：学生谈到对比。 师：你看，他读书多认真啊，还发现了对比的手法。（对比）

c：学生前面没谈到对比的写法：同学们，既然作者要写这别有风趣的装饰，那为什么又要写石狮子和大旗杆呢？ d:这样一对比，让人感受到这别有风趣的装饰就更自然，更可爱了。（对比）

从这里，我们还能体会出作者的情感呢！你体会到了吗？(喜欢) 谁能读出作者的喜爱之情？（2人）

评价：我能听出来，你也很喜欢这装饰呢！ 多可爱的装饰呀！ 在这句中，我们既品出了景物的特点，又体会出了作者的情感，这就是体味优美语言！

（师生合作读）像这一段优美的语言，我们可以想象着那美丽的画面来读。下面我们合作读一读这一段话吧。老师读前面黑色字部分，女同学读红色字，男同学读蓝色字，

小结：这一段就是用了对比的方法，让我们感受到了作者对乡村生活的喜爱。

【设计意图：引导学生抓住自己认为最美的句子，有感情地大声朗读，在全班交流，说说你认为美在哪儿，通过交流品味，一步步感知语言文字的魅力。】

3.接下来，让我们走进第二、三幅画面，继续体味优美语言，放开声音，自己读第二自然段，画出你认为最美的句子。

谁来说说，你都画出了哪一句？

随学生交流，出示第一句：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

（1）这句话中，有一对词很有特点，读一读，你发现了吗？（“朴素”“华丽”意思相反） (板书：反义词)

（2）再读读这句话，想想什么是朴素的，什么是华丽的呢？ 方案一

如有的学生说：“门前的场地”是朴素的，鲜花是华丽的。 小结：一小方土，几块青砖，所以说，乡下人家门前的场地是朴素的，可那些鲜花呢？（鲜花开得旺盛，是华丽的）所以作者说“朴素中带着几分华丽”。 让我们来欣赏一下这些鲜花吧。