当前位置：首页 > 小学英语教学中绘本资源的利用分析
探索篇·课改论坛 小学英语教学中绘本资源的利用分析 洪雁秋 （苏州阳光城实验小学，江苏苏州） 摘要：绘本作为一种新颖的教学方式应用到小学英语教学中，能够给小学生更为丰富的学习体验，提升对英语学习的兴趣。从 小学英语教学出发，分析了应当如何在英语教学中充分利用绘本资源来辅助教学，使得小学生对英语学习有着更好的成效。 关键词：小学；英语教学；绘本 一、绘本概述 词汇的课程要求，教师便可以将课程目标的内容化为１’ｈｅ ｖｅｒｙ 绘本也称为图画书，是通过图文并茂的故事描绘形式为儿童 ｈｕｎｇｒｙ ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ的情景，适当地进行改编，并将改变的内容有机 专门创作的书籍。在绘本的表现形式中，通常是图画和文字并存， 地融入绘本中去，创造一些新的故事内容和情节，不仅让学生体 图画的内容充满童趣，画面色彩鲜艳且饱满，极具吸引力，文字也 会到新内容带来的惊喜，也会对教学内容有着更为深刻的理解和 短小精悍，叙事性强，故事内容具备低幼的特点。英语绘本是通过 认识。 纯正的英语环境来传递英语语言知识和国外文化环境来向儿童 展现的一种绘本，通过图画的情节展示配合语言文字的述说能够 （三）创编绘本，让绘本情景丰富学生的想象力 小学英语课堂应该是活泼的，让学生在喜闻乐见的过程中享 更好地表达出英语的语境，让儿童体会其中的内涵和深意。据相 受学习英语的快乐，只有符合小学生的身心特点才能让学生在快 关研究表明，绘本在提升儿童思维品质、促进儿童心智和发展儿 乐中体会到英语的乐趣。英语绘本本身具有童真，让学生自己通 童语言能力方面有着不可替代的作用，而且绘本的故事情节往往 过天马行空的想象去发散思维，在教师的帮助下创造英语绘本的 包含有一定的文化内涵和价值观念，对儿童理解文化差异，确定 内容，能够让学生的思维能力得到解放，也可以充分发挥学生的 正确的人生观也有帮助。 二、小学英语教学中绘本资源的利用 （一）精选绘本，让小学英语课堂教学增添亮点 英语教学倡导自然式融入的整体理念，听说读写四个方面是 主观能动性，解放他们的大脑，让他们在不断的摸索中掌握最好 的学习方法。 在小学四年级Ｉ ｃａｎ ｐｌａｙ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ中需要掌握“Ｉ ｃａｎ”相关的 句型，以及和运动相关的单词，如ｆｏｏｔｂａｌｌ，ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ等，教师可以 融会贯通的，教师不仅要让学生理解单个的英文单词，更重要的 是要通过一定的语境让学生体会英语学习的特点，掌握英文的语 言环境，更好地体会英语的内涵。英语绘本为小学生英语学习打 通过一场小小运动会的构想让学生主动地参与到课堂上来练习 说话。“在茫茫的草原上，有小猪、小猴子、小狗等小动物们开始了 一开了一扇大门，学生可以通过一系列完整的故事以及绘画去体会 场运动会，他们将要……”在经过一些导人性的话语之后，教师 具有想象空间的场景，更好地掌握英语的学习过程。例如，在讲授 关于动物“ｐ “ｒａｂｂｉｔ”等单词时，教师可以借用，ｗｅｎｔ ｗａｌｋｉｎｇ的 绘本故事来开展教学，它讲述了一个小男孩在路上遇到了鸭子、 可以不失时机地插入今天要授课的内容，并让学生自己进行拓展 和想象，教师来进行绘本内容提炼，这时候通过创编一个完整的 绘本故事，让学生有了强烈的成就感，不仅对课堂中需要掌握的 红色的牛、粉红猪和小黄狗，并且这些小动物还跟着他一起去探 险的故事。英语绘本中主要句型：１ ｗｅｎｔｗａｌｋｉｎｇ，ｗｈａｔ ｄｉｄ ｙｏｕ ｓｅｅ？Ｉ ｓａｗ ａ“ｘｘｘ”？ｌｏｏｋｉｎｇ ａｔ ｍｅ！可以自然地让学生掌握动物单词的同 单词和句型了然于胸，还会通过向教师提问等形式来发散自己的 思维，学习一些平时没有学习过的内容来帮助自己更好地提炼故 事的内容。因此，英语绘本的创编让学生的内心更为充盈，在耳濡 目染中接受了美育，感受了自我成就的力量。 参考文献： 时，还能学会一些常用的句型，想象着各种动物出现在自己眼前 的场景。 （二）改编绘本，让绘本更贴近小学课堂教学内容 ［１］郑野．浅析小学英语绘本教学中批判思维能力的培养［Ｊ］． ２０１７（２）：５９． 教师在利用绘本资源时，虽然绘本的内容非常丰富，但是并 华夏教师。不是所有的内容都适合译林版小学英语课堂来使用的，为了让 ［２］吴燕蔓，吴燕慧．海南省小学英语绘本教学现状调查及改 Ｊ］．英语教师，２０１６，１６（２３）：３３—４２． 绘本内容更为贴近课本，教师应适当地对英语绘本的内容进行一 进对策研究［［３］张敏．小学英语绘本教学存在的问题及解决策略［Ｊ］．北京 些删减或补充，充分地将其中有价值的一些内容挑选出来制作成 ＰＰＴ，也可 垃 ３０（５）：８Ｏ一８４． 内容更好传递绐学生。Ｔｈｅ ｖｅｒｙ ｈｕｎｇｒｙ ｃａｔｅｒｐｉｌｌａｒ 教育学院学报，２０１６，［４］周庆峰．基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学［Ｊ］． 是一本非常经典的绘本，讲述了毛毛虫一路上因为饥饿而寻找食 ２０１６（２０）：６９—７０． 物，并化茧成蝶的故事，对学生的吸引力较强，特别是低年级的学 基础教育研究，生。当课程目标为掌握“Ｉ’ｍ ｈｕｎｇ￣”“ｂｒｅａｄ，ｊｕｉｃｅ，ｍｉｌｋ”等句型和 ·编辑一温雪莲 ５９—
本文作者：...共分享92篇相关文档
