小学生数学学习粗心的成因及对策

玉林师范学院本科生毕业论文

来的。

综上所述，在小学不同年级的学生眼中，数学学习中粗心的表现可以概括为：在作业或者抄写的过程中，因疏忽而造成的错误或者遗漏。有些错误原本可以自己发觉，但却因自己的一时疏忽，出现了因注意力不集中等而造成的错误。

2．学优生与学困生眼中

不同年级的学生因主观因素存在，对粗心的存在方式看法不同。然而，在同年级，学优生与学困生眼中，对粗心的看法也不尽相同。在学优生眼中：粗心是学习过程很多明明懂得的，却不小心出现漏写或者解题错误。在学困生眼中：粗心就是不懂得做题，做作业总是错误。

生3（小四）：那些题目我们一般都懂做的，等成绩出来才发现原来考试的时候没认真看。

生6（小四）：反正那些题目我也不懂做，反正都是错，不想看也不想写那些题目。

生8（小四）：外面有时候吵吵的，本来会写的，都没有心情了。

通过与优生与学困生进行对话，我们发现二者眼中粗心的表现有所差异：学优生眼中的粗心多半是归于自身的原因，而学困生认为粗心很可能是外界的造成的。

不同年级的学生对粗心的表现说法不同，同一年级学优生与学困生对粗心的表现看法也存在不同。综观对学生的访谈结果，我们可以将学生眼中粗心的表现总结为：在数学学习的过程中，在自身原因或者外界原因的影响下，作业频繁出错；考试或者平时计算时错写或者漏写等。

（二）教师眼中小学生数学学习粗心的表现

教师作为教学的组织者，也是实施教学活动的主体部分。学生是学习的主体，教师的教学活动是为了学生学习。在数学教学实践中，教师对学生存在的粗心的具体表现较为了解，对引发粗心现象的原因了解较为透彻。访谈发现，在小学，不论高年级还是中低年级的教师，都把学生在数学上出现的偶发性缺失或者错误称为粗心。

本次研究通过与教师交谈，将教师眼中小学生数学学习粗心的具体表现大致总结为：作业质量差；计算易漏写或者错写；运算出现低级错误；书写马虎；考试出现简易题出现错误等。

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康慧英 小学生数学学习粗心的原因及对策

问：您觉得学生在作业或者考试中，出现计算错误甚至遗漏等，一般是又什么引起的呢？您觉得它是一种怎样的概念？

师2（小二）：一般来说，在低年级这种现象是极为普遍的。低年级的学生注意力较差，容易分心，总的来说就是粗心引起的。特别是在考试中，没有人提醒，极容易看错题或者看少题，漏写或者错写。

师4（小四）：我觉得一是学生不注意看题，二是因为做题过程考虑得不周到，疏忽了计算某些细节，造成了不必要的错误。说来说去，还是学生做题过于马虎，粗心就会出错。

继续追问：“您认为小学生在数学学习中粗心的具体表现是什么？”

师1（小一）：在低年级，尤其是一年级的小孩子，审题不够专心，有些又不能理解题目的意思，结果在写作业或者试卷的时候就会漏写了。比如今天下午的那份试卷有一道判断题是这样的“与79相邻的两个数是80、81”，林胜广居然写错了，我后来问他为什么错，他马上就知道怎么回事了。还有就是有一个刚从乡下转来的学生，本来识字就少，这次考试就出现了较多的错误和遗漏，其实老师若是帮读题，他就不会错的这么多的。

师2（小二）：我们班那些孩子就经常漏写，上次考试那个横式计算部分，因为题量比较大，式子比较多，许多学生就会漏写那么一两题。

师5（小五）：其实每个年级的孩子在数学学习上都会存在粗心的表现，只是具体表现的方面不同。对于高年级的学生，文字理解、计算能力都较低年级的掌握较好，但是理解的越多，往往也会自以为的懂了而出现错误。有些认为懂了，不注意打草稿胡乱写，结果却影响了结果。

师6（小六）：六年级的学生的思维相对其他年级学生比较缜密，大部分学生能通过复杂的步骤的计算，但是却会在简单的题目上出现错误。题目越难，学生反而越细心，而一些简单的反而因为不注意而出错

虽然小学各年级数学教师对小学生粗心的认知不同，但大体都是从作业的完成和考试中出现的问题两方面进行分析。小学生数学学习粗心的现象对于学生数学学习造成的负面影响令人堪忧。

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四、粗心的原因探析

通过访谈和观察，并将学生与教师眼中粗心的表现进行分析，笔者从小学生身心发展规律的限制、学校教学工作的不足和家庭方面重视不够等三方面来探讨小学生数学学习粗心的原因所在。

（一）小学生身心发展规律的限制

小学阶段是儿童身心快速发展的阶段，小学生身心发展的好坏影响着他们以后的学习生活。小学生身心发展规律的特点是小学生粗心的产生的原因之一，而粗心的出现也阻碍了小学生身心的健康发展。

1．小学生自我觉知能力不足

小学生自我觉知能力在小学阶段的数学学习中非常重要，而自我觉知能力不足则会导致粗心的产生。研究中小学生的自我觉知能力可认为是学生在学习过程中通过自己的认知水平，发现自己在数学学习中的错误并及时改正。访谈发现：学生的自我觉知能力从低年级到高年级差别不大，但仍呈逐步上升趋势，普遍不足；且学优生比学困生的自我觉知能力强；男女生不存在较大差异。正如小学生的身心发展循序渐进一样，小学生的思维发展是脑力迅速上升的重要阶段。在这个阶段学生不能察觉自身的优势与缺陷，不能扬起所长，避其所短，甚至知不足却任其发展，必影响小他们学习能力的发展，尤其是在数学学习中面对计算上失误最多的天敌——粗心，置之不理，将会明显降低学生的学习效率和学生的学习能力。所以，提高小学生的自我觉知能力有助于提升学生的有效学习，减少学生粗心现象发生的频率。

2．注意力不集中

注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。小学生注意力有意性发展是指

[15]有意注意在认识活动中的作用逐步提高，注意由被动变为主动。注意力集中时大脑

中只有一个兴奋中心；注意力不集中时，它们之间相互干扰，影响学习效果，有的学生在解题时，难于记住好几件事。[16,17]调查中发现：无论是在课堂学习，还是在考试或者做题中，学生注意力不集中会明显降低学习效率。因为当学生注意力不集中时，课堂上无论教师如何滔滔不绝，学生都听不进去；甚至外面稍有干扰马上就转移了注意力，注意力易转移，粗心不可避免就产生了。

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3．观察能力不足

观察能力是小学儿童智力的重要组成部分，是小学生有目的、有计划的知觉过程。

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小学生在数学学习中观察能力的强弱也会影响其数学学习。数学学习中，越是急躁，

观察越缺乏持久性，甚至观察只凭兴趣，抓不住重点，都会造成观察不全面，而这些问题又都会造成学生数学学习中的“粗心”。

4．求快心理

求快心理也是小学生粗心现象的一大缘由，是描述许多学生为了求速度快，而不顾其他方面的一种心理状态。小学低年级学生的学习主要是为了得到心理的满足，得到教师的、家长或者其他人的赞赏而学。小学高年级的学生更是为了所谓的“第一”，比如作业第一个交，可能只有数量却没有质量。现实生活中，许多小学生为了争当班上第一，为了得到更多关注，刻意加快作业等速度。量的达标，质却落后。这种心理只会使得学生自顾不暇，忙中出错。

此外，小学生还存在因短时记忆差、消极的定势思维等的不良学习或者思维习惯而造成粗心。学习习惯是指学生在学习活动过程中的特有的、具有个性化的行为方式。

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不良的学习习惯是指学生的个性特长会阻碍学生的学习与成长。小学阶段是学习习

惯形成的重要阶段，在小学阶段形成的不良学习习惯，必定会影响小学生的学习。其一，短时记忆差。短时记忆是指信息一次呈现后，保持时间大约在一分钟左右。它是

[20]信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡阶段。短时记忆的方式分为视觉编码和

听觉编码。访问中，许多粗心型的小学生只会采用单一的编码方式：单看一眼记下数字。而无粗心型的小学生同时采用视、听觉同时进行记忆，所以粗心发生的频率较少。

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短时记忆的方式影响着学生在数学学习中的能力，比如题目过长将会使得粗心型的

学生缺失其中某一部分的信息，进而出现解题的错误。其二，定势思维的影响。定势思维是指由先前心理活动所形成的心理准备状态，决定着同类后继心理活动的趋势，

[22]是人们以一种固定的思路和习惯去思考问题的思维倾向。定势思维是学生思维发展

的特点之一，在学生身心的发展的过程中，积极的定势思维可以使得学生减少解题时间，加快解题速度。但是消极的定势思维则会降低学习效率，“想当然”正是消极思维定势的表现。[23]我们可以这样简单的理解它：如果成功的完成了某件事，人们就会把它程序化<经验—规则—继续>。[24]在数学学习中某些思维定势正是严重影响到了小学生的学习，一旦学生的错误思想成为定势思维，对小学生数学学习将会产生不利

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