习作五- 泰州市海陵教育网 首页

过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

（自由朗读，自由学习。在思考中得出结论，然后才能交流。我认为，人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。）

二、紧扣重点事例 体会王冕“好学”

１、相机出示“我在学堂里也闷得慌????心里倒快活些??” ２、设问：不读书，小王冕真的感到快活吗？ ３、自由读课文

思考：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的快活，其实他是很想读书的？ ４、学生交流

（１）、相机出示“每天给的点心钱????在柳树阴下看书。” ①自由读 说说读懂了什么 ②学生交流

（２）、小结：小王冕想买一本书可真不容易啊！ （３）、指导朗读

（１）、相机出示第五、六自然段

（２）、自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕非常想读书？ （３）、学生交流

① 相机出示“天下哪有学不会????画几笔？” a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？ 天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。 b、指导朗读

② 相机出示第六自然段学生交流

a、从“攒钱”“托人”等词中体会王冕好学

b、 引导学生从“起初??三个月之后??”中体会王冕坚持不懈的好学精神。

相机指导朗读

c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？ 为什么能画得这么好？ d、师小结

过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？

（１）、我们也去欣赏一下雨后的情景（听录音） （２）、学生自读，想象 （３）、指导朗读 （４）、指导背诵

（５）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？ 学生交流，师相机总结

（从自由读中，让学生抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。）

过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的快活吗？

三、抓住关键语句 感悟王冕“孝顺” １、出示第二自然段

２、提问：当时他为什么还说快活？ ３、学生交流

４、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？ 速读课文划出相关的句子 （１）、学生交流

（２）、齐读句子

（抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的