文献检索作业

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检索词 interest 算符 OR 一次检索 检索词 motivation 命中数 34417 检索词 Middle school Middle school Middle school 二次检索 算符 AND 检索词 English 命中数 551 interest OR motivation 175025 AND English 27286 interest OR motivation 22774 AND English 174 在高级检索的题名字段所得结果的基础上，选用\Abstract \字段，查找“interest”得到以下一篇文献：

篇名：A Review of the Four-Phase Model of Interest Development Research 作者：ZHANG Lin, LI Yu-Chan, XING Fang

关键词：interest development; individual interest; situational interest; the Four–Phase Model of Interest Development

机构：College of Teachers Education, Ningbo University, Ningbo 315211, China

中文摘要：兴趣发展四阶段模型(The Four-Phase Model of Interest Development)从兴趣发展过程的角度整合了情境兴趣与个体兴趣的研究,指出兴趣发展的四个主要阶段:激发的情境兴趣、维持的情境兴趣、最初的个体兴趣和稳定的个体兴趣。对兴趣发展四阶段模型的理论基础、基本观点和假设,以及围绕四阶段模型开展的大量实证研究进行了介绍和整理,并提出兴趣发展四阶段模型存在的不足和未来研究的展望。 中文刊名：宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版）

本篇文献文后参考文献（附10篇）：

［1］ HIDI S, ANDERSON V. Situational interest and its impact on reading and expository writing [M]// RENNINGER K A, HIDIS, KRAPP A. Lawrence Erlbaum Associates, Inc, Hillsdale NJ, 1992: 215-238.

［2］ HIDI S, RENNINGER K A. The four-phase model of interest development [J]. Educational psychologist, 2006, 41(2): 11-127.

［3］ GARNER R. Learning from school texts [J]. Educational Psychologist, 1992, 27(1): 53-63. ［4］ JOSE P E, BREWER W F. Development of story liking: character identification, suspense, and outcome resolution [J]. Development Psychology, 1984, 20: 911-924.

［5］ WADE S E , SCHRAW G, BUXTON W M. Seduction of the strategic reader: Effects of

interest on strategies and recall [J]. Reading Research Quarterly, 1993, 34(2): 194-216.

［6］ SILVIA P J. Emotional responses to art: from collation and arousal to cognition and emotion [J]. Review of General Psychology, 2005(9): 342-357.

［7］ CORDOVA D I, LEPPER M R. Intrinsic motivation and the process of learning: beneficial effects of contextualization, personalization, and choice [J]. Journal of educational psychology, 1996, 88: 715-730.

［8］ SCHRAW G. Processing and recall differences among seductive details [J]. Journal of educational psychology, 1998, 90: 3-12.

［9］ FLOWERDAY T, SCHRAW G, STEVENS J. The role of choice and interest in reader engagement [J]. The Journal of Experimental Education, 2004, 72(2): 93-114.

［10］ LEPPER M R, CORDOVA D L. A desire to be taught: Instructional consequences of intrinsic motivation [J].Motivation and Emotion 1992 (16): 187-208.

文献综述

中学英语学习者兴趣发展规律的研究

摘要：中国学习兴趣研究主要集中在学习兴趣的作用,激发情境兴趣的因素，以及兴趣与智力、人格、其它非智力因素的关系等方面。从目前学习兴趣的研究现状来看，学习兴趣研究存在着学习兴趣定义不清、个人兴趣研究缺乏、实证研究与研究工具欠缺的问题。

关键词：中国； 学习兴趣； 情境兴趣

A Study on the Developmental Rules of Middle School English Learners’ Interest

Abstract: In China, the researches on interest in learning are mainly focused on these fields, such as, the function of interest in learning, the stimulating factors of situation interest, and the relationship among interest, personality and other nonintellectual factors. Reviewing the current research, we still find some defects, for example, the vaguely-defined concept of interest, the lack of research on individual interest, sample study and the shortage of investigational tools.

Key words: China; interest in learning; situational interest

一、引言

兴趣对于学习的作用,早在孔子的《雍也》中就得到了重视，但对于学习兴趣的研究却长期被忽视[28]。直到1981 年，吴福元教授在广州心理学会议上正式提出“非智力因素”的概念后，对于非智力因素的研究才得到重视，兴趣的研究也才得以新生[29]。

二、学习兴趣研究现状

1. 对国外兴趣研究作了初步的介绍

随着兴趣研究的复兴, 研究者急切需要兴趣研究的资料,而国内兴趣研究的资料又极度缺乏。针对这一现状,比较教育研究1982 年介绍了B·A·苏霍姆林斯基的《学习兴趣是学生学习活动的重要动力》[1]一文。袁长在，甘雨泽1983 年翻译了前苏联西·索洛维契克著的《学习与兴趣》[2]，该书详细介绍了西·索洛维契克的研究与实验。李洪玉、何一粟在《学习动力》[3]一书中系统介绍了

国外有关兴趣的概念，兴趣与学习的作用以及兴趣的发展规律等各个方面有代表性的研究。章凯的《兴趣与学习：一个正在复兴的研究领域》[4] 也是一篇重要的文章，该文从兴趣概念研究的发展、学习中兴趣效应的研究、兴趣影响学习的作用机制以及学习中兴趣效应和有关控制变量四个方面系统地介绍了西方国家近20 年的研究成果。这些介绍极大的推动了中国兴趣研究的发展，对于中国兴趣的研究者也是一个极大的启迪。

2.对学习兴趣的作用与激发进行较为广泛的探讨

通过对期刊网上的文章进行系统分析可知, 一线教师和兴趣研究者都注意到了学习兴趣与学习成绩之间存在密切关系,学习兴趣对学习起促进作用。这同时也得到了一些研究的支持。如蒋涛[5]研究了中学生学习兴趣与学习成绩的相关，结果表明两者的正相关达到了0.66。这与国外研究不同（国外为0.33[6]）,之所以这样,可能因为两者的研究方法不同,国外研究的是学习与文本理解的相关, 这样就极大的减少了学生本身成绩的影响，因为学习兴趣高的学生往往本身就学习成绩好。张凯和章必隐[7]以大学生为被试研究了兴趣对文本理解的作用，结果发现兴趣对读者的推理作用、理解作用以及元认知水平都有促进作用。这与国外学者的研究结果一致[8]。

对于学习兴趣激发的研究是学习兴趣研究的重要部分。期刊网和全国报刊索引上的文章大都是对于情境兴趣激发的研究。研究者从课堂气氛，导入语、板书的设计，以及教材与教法、教具，尤其是多媒体的使用，还有师生关系等方面进行了系统的研究。针对学习兴趣缺乏的原因，研究者对各门学科提出了相应的措施，并对教师素质和教学条件也提出了一定的要求。

3.对兴趣与其它非智力因素、智力、人格的关系进行较深入的研究 兴趣与其它非智力因素、智力和人格之间具有密切的关系。这一观点得到了大量研究的支持。如陈毓芳[9]以小学高年级学生为被试, 考察了学习兴趣与学习成绩和学习自信心的关系。研究结果显示小学生的学习成绩和学习自信心与他们的学习兴趣关系极大。一个学生最喜欢的科目也是学习成绩最好、学习自信心最高的科目。李洪玉、何一粟[10]也以小学生为对象，研究了学习兴趣与其智力特征和性格特征的相关。结果表明人格中的乐群性、稳定性、有恒性和自律性分别与小学生的学习兴趣之间存在着正相关；兴奋性、忧虑性和紧张性分别与小学生的学习兴趣之间存在着非常显著的负相关；智力因素和其它一些性格特征(如恃强性、敢为性)分别与小学生的学习兴趣有着比较密切的关系，呈正相关；聪慧性、敏感性和世故性与小学生的学习兴趣几乎没有关系；智力与性格特征并非直接对学习兴趣的形成与发展产生影响，而是通过对学业成就间接地对小学生学习兴趣发生影响。人格与兴趣的关系还得到了韩向前等人[11]的研究与其它非智