声音是怎样产生的教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

2、过程与方法：

（1）通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。

（2）在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。 3、情感态度价值观

学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 二、教学重点、难点

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 三、教学准备

小鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。 四、教学过程

（一）创设情境，提出问题，作出猜想

师：同学们，今天我要考考大家的小耳朵，看谁的耳朵最灵，注意听，看你都听到了哪些声音？

师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）

师：谁来说一说，你的理由是什么？ （多请几个同学说说）（如果学生答到是用力而产生的，可以演示推翻）

师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课就让我们一起来探究。 （二）探究活动

1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。 （1）介绍实验材料，讨论发声方法 师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？ 生：鼓，钢尺，橡皮筋。

师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影） 师：（出示鼓）你来说说？ 生：用鼓槌敲（板书：敲打） 师：（出示钢尺）这个谁来说说？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。。。 师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨 师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？ 生1：用弹得的方法。。。。。。。 师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹） （2）明确观察内容和记录表

师：接下来请同学们观察鼓、橡皮筋、钢尺不发声时和发声时的状态，发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？老师为每个小组都准备了一份实验观察记录表，要求待会儿每个小组在活动中做好观察记录。

师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）

师：实验做好后请小组讨论一下

师：在做实验之前，老师对每个组还有一个要求，我们来看一下。（出示要求） （3）学生观察实验，老师指导。

师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。 教师随机指导。

（4）小组汇报，老师板书

师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。

师：我们先请三个小组派代表上来分别汇报对鼓、钢尺、橡皮筋的观察记录结果。（生边用展台展示边介绍，师提示学生你能用什么恰当的动词来描述比较准确，并及时给予鼓励） 师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样） 生：不会动的；泡沫不会动。。。。。 师：发声时的鼓是怎样的呢？ 生：泡沫在跳舞。。。。 师：泡沫为什么会跳舞？ 生：因为敲过了；。。。。因为鼓皮（面）在动。 师：鼓皮是怎么动的？ 生：上下在动。

师：其他小组有没有补充呢？ 同样的方法交流橡皮筋和钢尺。

师：刚才同学们也讨论过了，鼓、橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？ 生：都在动，。。。。

师：其他小组呢？（请学生回座位）。 师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。 生：都在上下动；来回动；。。。。。。。 师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书） 师：这样的运动是怎么产生的呢？

师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。

师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。 师：那声音是怎么产生的呢？

（小组讨论）

生：声音是由振动产生的 （板书，箭头）

2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。 （1）师提问：发声的物体都在振动吗？ 师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）

师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？请同学们在小组内讨论，想一想用什么办法能证明，请小组代表汇报，办法越多越好，不唯一，引导的时候，可以说，还有没有别的方法？你认为哪一个办法最好，最直观，最能说明问题——放进水里）（这点是本节课的

亮点！）

（2）各小组进行实验，验证设想的办法

师：老师看看哪个小组最先做好活动准备，就请那个小组的材料员先上来领取实验的材料。

学生进行实验，填写实验记录，老师指导。 （3）交流汇报

师：请材料员收好材料，放好音叉。 师：不发声的音叉触及水面是怎样的？ 师：发声的音叉触及水面呢？为什么？

师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？ 师：发声的音叉触及手背呢？为什么？ 师：音叉的声音是怎么产生的？

小结提升

师：总结一下，声音是由什么产生的呢？

师：刚才同学们不是说，声音是由敲打产生的，现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？

生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。 （三）巩固提高，拓展延伸 1、找寻人体发声部位

师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？ 师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？

（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）

2、师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？ 3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。 师：（出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？ 师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？ 师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？ 师：你知道这是为什么吗？

4、走进生活：生活中声音无处不在，下面请随老师一起去看一看。 5、考考你：出示课件，请生回答。 （四）总结评价 1、师生小结

师：学完了这节课，你有收获吗？是什么?（生汇报） 2、评价

在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验，在以后的课堂里，老师会和大家一起探索更多的大自然的奥秘！ 3、整理器材。 板书设计

声音是怎样产生的 敲打 弹

弹，拨

在力的作用下， 不断重复地做往返运动 振动