2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力考前冲刺卷五 - 图文

(2)最早提出“教育心理学化”的主张。“教育心理学化”含义主要包括两个方面:一是就教育目的或结果的意义而言，要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展;二是就教育教学的活动或过程的意义而言，要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致，使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位。

(3)提倡情感教育、爱的教育。

(4)他是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 3、【育萃教育专家解析】

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育，而之后的非正式、非正规化教育则都归为非制度化教育。因此，教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 4、【育萃教育专家解析】

(1)及时复习，经常复习。 (2)合理分配复习时间。

(3)做到分散与集中复习相结合。 (4)反复阅读与试图回忆相结合。 (5)复习方法要多样化。 (6)运用多种感官参与复习。

(7)掌握复习的量，坚持适度超额。 5、【育萃教育专家解析】

美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力:①语言智力;②逻辑一数学智力;③视觉一空间智力;④音乐智力;⑤身体一动觉智力;⑥人际智力;⑦自我认知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。 三、材料分析题 1、【育萃教育专家解析】

(1)于老师让学生来当“代理班主任’，体现出班级民主管理的思想，表现出她丰富的班主任工作经验。具体分析如下:①学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。于老师大胆放手，给学生以信任，让学生当“代理班主任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会，符合学生的本质属性。②班主任开展班级活动时，最重要的是使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育。于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，也有利于培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神;同时也是确立学生主体地位的一种富有成效的实践。 (2)“代理班主任”所起到的良好效果，表现在如下几方面:

①减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。

②有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质。

③密切了老师与学生的关系，给了学生真正的信任和支持，打破了师道尊严的清规戒律。 2、【育萃教育专家解析】

案例中王峰就是所谓“后进生”的典型。“后进生”通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。但“后进生”并非一无是处，他们自身也存在很多的积极因素。比如案例中的王峰，就在体育、艺术等方面有较好的表现。后进生一般具有如下心理特征:不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱;是非观念模糊。

结合案例中王峰同学的表现，我认为班主任应该从以下几方面人手对其进行转化工作:

(1)要有成功转化后进生的信心和决心。“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架，学习成绩就更不说了……”说明该生学习困难，行为品德存在问题，转化不是易事，但班主任应看到王峰才六年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是能够转化的，一定要想办法挽救。

(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作极为重要的前提和条件。

(3)在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因。 (4)积极发现后进生身上的“闪光点”，利用积极因素克服消极因素，成功促进其转化。

(5 )积极协调多方面因素进行合力教育，要主动争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等。 (6)发挥教育影响的一致性和连贯性。要认识到对后进生的转化工作并非一朝一夕之功，要长期坚持方能有效。同时，要注意衔接，在学生处于低谷时，应注重培养其自制力;在学生进步时，应予以鼓励，同时帮助他看到自己的不足;在学生的坏习惯复发时，应注意尊重学生与严格要求相结合;在提出纪律要求的同时.应帮助其树立信心。 3、【育萃教育专家解析】

(1)杨老师通过故事导入法导入新课，符合小学生的认知特点，能够吸引学生的注意力与兴趣。所谓故事导入法，是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。本节课是数学课，若直接讲解分数的理论知识，不仅使学生难以理解，也容易打击学生学习数学的积极性，而杨老师通过给猴子分饼的故事导出课题，不仅能够吸引学生学习新知识的兴趣，同时也能使学生感受到数学与生活是紧密联系在一起的。

(2)小学生课堂教学的导入方式有很多，常用的有:

①直接导入，是教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单、最常用的一种导入方法。

②复习导入，是教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，借助符合学生知识水平、富有启发性的提问、小测验等形式多样的教学活动，建立新旧知识之间的联系，导入新课的方法。

③经验导入，是教师以学生已有的生活经验、已知素材为出发点，通过教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，引起回忆，自然地导入新课的方法。

④直观导入，是教师在讲授新课题境之前，先引导学生观看实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、电视等，引起学生的兴趣，再从观察中提出问题，创设研究问题情的导入方法。

⑤问题导入(提问导入)，是指教师通过提出富有启发性的问题，激活学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。

⑥情境导入，是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思考，使学生处于积极学习状态的导入方法。 ⑦审题导入，是指新课开始时，教师先板书课题或标题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题，导入新课的方法。 ⑧设疑导入(悬念导入)，是教师通过设置悬念、提出问题激发学生的学习兴趣，调动学生思维的导入方法。 ⑨故事导入，是教师通过生动形象的故事或事例的讲述来感染学生，从而顺利、生动地导入新课的方法。

⑩游戏导入，是教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生在游戏中进入学习情境的导入方法。 4、【育萃教育专家解析】

(1)刘老师的教学过程体现了“新课改”的相关理念，符合“新课改”的评价理念，有效地激发了学生的积极性，值得我们学习。

首先，刘老师的做法体现了以人为本的学生观，从关注学科转向关注人。材料中，刘老师一直在运用各种方式鼓励和引导学生，让学生在学习中体验快乐和成长。 其次，刘老师在评价中体现了“新课改”中倡导的发展性评价。材料中，面对学生的质疑或者学生在朗读中的不当之处，李老师采取了发展取向的评价，让学生在学习过程中不断发现自己的问题，并不断改正，不断发展。 (2)“新课改”倡导的评价理念:

①改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

②建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能.了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

③建立和促进教师不断提高的评价体系。强调教师以自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 5、【育萃教育专家解析】

(1)材料中肖老师的做法体现了新课改的学生观、教学观、教师观，尊重了学生的主体地位，是值得赞赏的。

第一，从学生观的角度来说，肖老师的做法体现了新课改“学生是具有独立意义的人”“学生是发展的人”的学生观。“学生是具有独立意义的人”，主要体现在三个方面:一是学生是独立的个体，学生的意志不以教师意志为转移;二是学生是权责的主体;三是学生是学习的主体。材料中肖老师让学生自己选择作业批改的颜色，尊重了学生的意见和主体地位。“学生是发展的人”主要体现在三个方面:一是学生

是发展中的人;二是学生处于发展过程中;三是学生具有巨大的发展潜能。材料中肖老师没有使用传统的“x”来判定学生的作业，而是采用了“?”这一具有发展性思维的方式来对学生的作业进行评价。

第二，从教学观的角度来说，肖老师的做法体现了新课改的“从教育者为中心转向学习者为中心”的教学观。材料中肖老师没有用传统的红色笔来进行作业批改而是听取学生的意见，用绿颜色的笔批改作业。

第三，从教师观的角度来看，肖老师的做法体现了新课改的“教师是学生的促进者和引导者”的教师观。该教师观要求教师在教学过程中尊重、赞赏、帮助和引导学生。材料中教师尊重学生的意见改变传统的批改作业的方式，采用学生喜欢的颜色的笔来批改作业，不仅使学生的纠错能力得到提高，也使他们的学生成绩有了显著提高。

因此，在教育教学过程中，每一位老师都应该尊重学生的主体地位，以“一切为了每一个学生的发展”为出发点，促进学生的全面发展。 (2)批改作业的要求:

①按照教师常规中各学科设置的作业要求做到全批全改，禁止采用集体评讲、张贴答案、学生互相批改等方式代替教师批改，对于重点作业应该精细批改。 ②作业批改要及时，应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业不能发给学生。

③要允许学生对于教师的作业批改持有不同的意见，教师应及时倾听并合理采纳。

④评分应尽量采用优秀、良好、及格等字眼，对于有独创性的作业教师应给予学生积极的鼓励。

⑤严格要求学生，杜绝抄袭现象，认真审查雷同作业。 四、教学设计题 1、【育萃教育专家解析】

(1)版画是通过制版来印制作品的一种绘画样式，是由艺术家构思创作并且通过制版和印刷程序而产生的艺术作品，具体来说是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷出来的图画。版画按照颜色分，可以分为黑白版画、单色版画和套色版画。 (2)教学目标

知识与技能目标:了解对印版画的印制方法并创作一幅对印版画。

过程与方法目标:通过观察、分析知道对印版画的表现方法，并且通过创作，学会运用对印版画的方法表现形象。

情感态度和价值观目标:体验造型的乐趣、提高动手实残的能力，养成对美术学习的持久兴趣。 (3)导入环节

教师演示蝴蝶的画法:在纸张上画半只蝴蝶，然后进行对折并且按压。展开纸张引导学生观察并提出问题:你看到了什么变化?这种画有什么特点? 学生观察思考，教师补充总结并引出对印版画的概念:像这种对印的方法做出左右两边大小、形状、颜色都一样而方向相反的画，我们称之为对印版画，揭示课题“对印版画”。