2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力考前冲刺卷五 - 图文

2019年云南小学教师资格证教育教学知识与能力考前冲刺卷五

一、单选题

1、教育的相对独立性主要是指教育( )。

A.可以超越社会历史而存在 B.不受生产发展制约 C.对政治经济有促进作用 D.有自身的特点和规律 2、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。 A.洛克 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威 3、从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是( )。 A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.过程评价模式 D.成果评价模式 4、张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象，于是把“小学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方法属于( )。

A.教育实验法 B.教育行动研究 C.教育叙事研究 D.个案研究法 5、“笨鸟先飞”，“勤能补拙”，说明( )。

A.需要对能力有影响 B.动扒对能力有影响 C.性格对能力有影响 D.气质对能力有影响 6、小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人就会感到害怕。这种心理现象是（ ）。 A.内化 B.泛化 C.焦虑 D.移情

7、一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，但冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到。要对该生进行教育，应着重强化其( )。

A.道德情感 B.道德意志 C.道德行为 D.道德认识 8、当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是( )。 A.查找传染病源 B.救治传染病人 C.切断传播途径 D.深护易感人群 9、学生采用关键词法进行复习，这种做法属于( )。

A.注意策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略

10、二年级(2)班的学生特别喜欢王老师，都觉得她是一个好老师，因为王老师说话声音很好听，不管她说什么大家都觉得是好的。这种现象称为( )。 A.投射效应 B.晕轮效应 C.皮格马利翁效应 D.首因效应 二、简答题

1、简述我国小学课程设置情况。 2、简述裴斯泰洛齐的教育思想。 3、简述教育制度的发展历程。

4、依据遗忘规律如何合理组织复习? 5、简述加德纳的多元智能理论。 三、材料分析题

1、于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚上放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位·一“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

问题:于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的良好效果?试用教育学基本原理加以分析。

2、某校六年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯。尽管老师多次教育，仍不见好转，他还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。他虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，老师也对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处。他百米赛跑速度超人，在校运会上，连续两年获得百米赛跑冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。

问题:请你结合案例谈谈老师应如何对待这样的学生。

3、 杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入:

同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说:“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说:“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块平均切成十二块，分给了丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?猴王为什么要这么切呢?学习了“分数的基本性质”你就清楚了。 问题:

(1)评析杨老师所设计的教学导入环节。 (2)小学课堂教学中常用的导入方式有哪些?

4、刘老师在教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生，学生在质疑中提出有价值的问题，她就说:“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就赞赏

道:“读得真好!老师仿佛置身雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说:“老师也被感染了，想美美地读一读。”学生读得不够好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望:“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的意思来，那就更棒了! 问题:

(1)评析刘老师对学生课堂表现的评价。 (2)谈谈“新课改”倡导的评价理念。

5、肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们:“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业?红色代表火焰、热烈，黄色代表富贵、权力，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命……”同学们几乎异口同声地说:“我们喜欢绿色!”“老师，您用绿色给我们批改作业吧!”“好!就这么定了，那么，在作业批改中，你们喜不喜欢打“X”,“不喜欢!”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“x”，改用“?”和批语。这一“绿色批改”对学生们起了不小的激励作用，同学们都非常喜欢他批改的作业。学生的纠错能力不仅得到了提高，学习成绩也有了显著提高。 问题:

(1)请对肖老师的做法进行评析。 (2)谈谈教师批改作业的基本要求。 四、教学设计题

1、请认真阅读下列材料，并按要求作答。