第9课战国时期的社会大变革教学设计

行善尚美 博雅笃学 第9课 战国时期的社会大变革

【教学目标】

1.了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。 2.掌握商鞅变法的内容和作用。

3.通过对铁农具、牛耕产生发展情况的讨论研究，帮助学生感知人类生产进步与社会变革的艰辛和伟大成就，养成自主探究的个性与习惯，并逐步掌握与他人合作交流的方式。

4.在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培养改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。 【教学重点】

铁农具、牛耕的推广及意义。 【教学难点】

生产力的进步推动社会大变革 【教学方法】

自主合作探究、展示交流 、 辅助多媒体教学。

【教学过程】 【明确目标】

1.了解战国时期著名的水利工程都江堰。 2.掌握商鞅变法的内容及历史意义。 3.生产力的进步推动社会大变革的动力。

【展示提升】

1.导语：改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的. 铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高奴隶生产积极性不高。奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。,为畎亩之勤”说明春秋时作为供品的牛已经用来耕田了。这就是牛耕用于农业生产的实物见证。到战国时期，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作。（看战国铁犁铧图片）。随着铁器和农耕的推广，使得大量开垦的荒地和深耕细作成为可能，农作物的产量大大提高，也为兴修水利创造了条件（如秦国李冰在岷江修建都江堰是闻名世界的防洪灌溉工程。）社会生产力的显著进步，推动了社会的大变革。

问题一：牛耕和铁器连起来使用，效率如何呢？ 直接作用： 推动了农业生产的发展；深远影响：生产力的显著进步，推动了社会大变革。 2.商鞅变法。铁器和农耕的出现对当时社会产生了深远的影响，极大的提高了生产力，引发了改革变法的时代的风潮。其中秦国的商鞅变法就是一场比较彻底的改革。 ⑴学生从以下角度分析问题：商鞅变法的背景、目的、主要内容及历史作用。 ①封建经济发展的需要；各国争霸的现实压力； ②公元前356年，秦孝公任用商鞅变法。

③商鞅变法的主要内容：承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕织（生产粮食布帛多的人，可以免除徭役。）；奖励军功（按军功大小封爵、授田、赐宅，废除没有军

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功的贵族的特权。）；建立县制（设置31个县，县设县令。县令由国君直接任免。） ④历史作用：废除了旧制度；促进农业发展；增强军队战斗力；增强了国力为后来秦灭六国、统一中国奠定了基础。

⑵拓展：它的改革，使秦国迅速强大起来，为后来秦灭六国统一中国打下了坚实的基础。它是古代一场比较成功的地主阶级性质的改革。史料记载“商君想秦十年，宗室友贵戚多怨望”，意思是由于商鞅的改革触犯了当时旧贵族的利益，招到他们的坚决反对，最后商鞅也因车裂而死，商鞅虽死，然“秦妇人，婴儿皆言商君之法”，说明了新法顺应历史趋势，深得人心，商鞅死了，而他制定的新法仍继续推行。引领：说明历史上任何一场都不是一帆风顺的，甚至要付出血的代价。变革是曲折的，充满阻力的，但历史向前发展必须变革，青年一代必须从小就树立勇于变革、积极实践的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代。 问题二：从商鞅身上有什么值得我们学习什么？ ⑴实现抱负应不怕挫折和牺牲；

⑵应顺应历史潮流，具有创新和献身精神。 学生活动：

⑴你知道“徙木立信”的故事吗？这个故事说明商鞅为变法创造了什么样的条件？ ⑵小辨论：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？答：成功。一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。商鞅虽死，但因经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。

【归纳小结】

生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾推动人类社会不断向前发展 教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去完成。同时鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善于合作，勇于展示，挑战自我！具体作法： 1.教师进行引导，及时点拨、纠错。 2.对各组回答的问题进行点拨和分析。 3.引导学生探究问题。 4.对小组进行恰当的评价。

5.引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。[1]学生分六大组进行。[2]小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。

【穿插巩固】对学生小组讨论学习进行反馈，交流，探讨。学生标记各组重点，系统积累本课知识系统，教师个别抽查。 教师来回巡视，注重培优扶差。 学生做好本课学习笔记。

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