浅谈英语教学中的合作学习

浅谈英语教学中的合作学习

我认为，要实现“合作学习”的有效目标，就必须对学生进行合理而科学的分组，以调动学生“合作学习”的兴趣和积极性。

英语 合作学习 理念 方法 教学效果

传统的课堂，主要是“师生交流”，而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流”，“同龄人的交流”，课堂气氛变得民主、轻松、活跃、积极、愉快。因此，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习初中英语论文，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。简而言之，合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助，依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中，学生被动接受，学生之间缺乏有效交往的缺点。对于英语较差的同学来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习英语的兴趣，彻底改变课堂上由老师讲，学生听的枯燥乏味的课堂教学模式，形成以“学生为中心”，老师充当“管理者”、“顾问”、“参与者”的教学模式。如何培养学生的合作能力呢？

一、合作学习的最基本教学理念

课改实施以来，教师的教学理念有了较大的改变，绝大部分教师的课堂教学从原有的“教师满堂灌，学生被动接受”的教学形式转变成了“以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体”形式的课堂教学。虽然，课堂上集体授课仍然在整个教学过程中占有相当重要的地位，但是以小组活动为基本形式的合作学习已逐渐成为了一种常见的教学活动形式。然而，对课堂教学观察后发现，教师虽然在教学过程中采用了合作学习的教学形式，但是对于“什么是真正意义上的合作学习”“怎样才能培养学生合作学习的能力，从而组织学生进行有效的合作学习”“教师在学生的合作学习过程中应该担任怎样的角色”“学生进行合作学习需要有怎样的能力”“如何评价学生的合作学习”等一系列问题没有进行深刻的考虑，在课堂上往往只有合作学习的形式却没有实际意义上的合作学习，即“形似而神不似”。合作必须建立在人与人之间的互动基础之上。合作学习把教学动态因素之间的互动看作是促进学生学习的主要途径。合作学习论认为，教学过程是一个信息互动的过程。从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型：

第一，单向型。教学过程是教师把信息传递给学生，教师是信息发出者，学生是信息接受者；

第二，双向型。教学过程是师生之间相互作用获得信息的过程，强调双边互动，及时反馈；

第三，多向型。教学过程是师生之间、生生之间相互作用的过程，强调多边互动，共同掌握知识；