小桥流水人家说课

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《小桥流水人家》说课稿

各位评委、老师：

下午好！我说课的内容是人教版五年级的一篇课文《小桥流水人家》。针对本课，我将从教材分析，教法学法，教学过程，教学反思等几个方面加以说明。

一、教材分析：看到题目，大家不由地会想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。而冰心的这篇文章是人教版五年级上册 第二组专题“月是故乡明”中的一篇课文。作者开篇如诗的几句话 “小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱”勾勒出一幅小桥流水人家的写意画；接着话题一转，写了人们恬淡、悠然的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助；结尾直抒胸臆：“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达出对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。语言优美，细致充满诗情是本文的一大特点。

二、教学目标及重难点:

基于新课标的要求：语文教学应注重语言的积累、感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础，同时注重学生创造潜能的开发：

我将知识目标确定为：能在具体的语言环境中，运用边读边想象、联系上下文的方法，认识本课生字；读记 “婀娜、舞姿、点缀”等词语。

在能力方面，要求学生能够 正确、流利、有感情地朗读课文；通过自读自悟，合作交流，想象文中描写的情景，体会作者是如何表达思乡之情的。

情感目标上：通过反复品读课文的重点语句，引导学生体会作者所要表达的情感。 为落实本课的教学目标，我将重点确定为：有感情地朗读课文，体会作者传情达意的写作手法。将难点定为:领悟作者表达思乡之情的多种表现方式。

为了突破重难点，顺利达成教学目标，结合五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的特点，本堂课主要采用了以下学习方法。 三、教法学法：

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在教法上，主张以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，指导学生通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，体会语言的优美，感受作者的思乡之情，同时对学生进行有效的语感训练。 学法上，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔。”除此之外，在教学过程中，我还采用自主探究和合作交流等多种方法，让学生更好的走进文本，体悟文本。 四、教学程序

我将整个教学过程设计如下：

1、活动一：谈话导入，走近小桥流水人家

A、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，远离故土的人总会思念自己的家乡，家乡----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。今天所学便于思乡有关，同时出示课题《小桥流水人家》。

B、让学生自由畅说，看了这个题目，你脑海中会是一幅怎样的画面？ C、教师出示小桥流水人家的画面，带领学生走进课文。

【设计意图】：让学生对作者的故乡有一个感性、直观的认识，激发其进一步了解的兴趣。

2、活动二：初步感知小桥流水人家

围绕问题：小桥流水人家给你留下了什么印象？ 让学生1、初读课文，认读生字、理解词语； 畅所欲言读后的感受 ，你知道了什么？还哪些疑问？ 3、活动三：走进小桥流水人家，这也是本课教学的重点难点所在。

这一环节采用小组合作探究的方式：“围绕作者是怎样表达思乡之情的？哪些景物流露出她对家乡深深的眷恋”这一问题

(1)首先，让学生 默读课文，看看从哪些地方可以体会到作者的情感？（要求边读边在句

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段旁作好批注。）

(2) 接着，以小组为单位交流探究学习的成果，组内代表汇报学习中的发现和体会。 (3)最后， 教师根据学生发言，抓住重点句段，相机点拨，指导朗读，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。 （a 直抒胸臆 b 借景抒情 c 叙事抒情） 4、活动四：板书设计

要求学生再次自读课文，配乐朗读课文，动手写出作者是通过哪些景和事来表达情感的。 教师列出提纲景、事、人，要求学生自己到黑板上完成板书的设计，体会作者表达思乡感情的方法。 五、拓展延伸

在拓展延伸部分，要求学生积累有关思乡的诗句。比如：古诗“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。” 现代诗“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。” 六、布置作业

1、读写自己喜欢的句段，积累优美词句。

2、运用直接抒情和间接抒情的写作方法，写一写自己的家乡，做到学以致用 七、教学反思

《小桥流水人家》所属单元的四篇课文都是以思乡为主题，在学习了前三篇课文后，学生对于这篇课文所要表达的情感是一目了然的。所以，这节课，我把重点放在了习作指导上。

在活动三的交流中，给学生总结出了三种抒情手法，让学生体会到表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情来展现。作业布置上， 要求学生进行习作练习，让学生模仿作者的写作手法， 说说家乡的趣事，家乡的美景，加强语文与生活的联系，沟通课堂内外，多渠道培养学生的语文实践能力，为其终身发展打下基础。

我的说课完毕，敬请各位老师批评指正。谢谢大家。

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