北师大版三年级数学上册《植树》优秀教学设计

植树

1教学目标

教学目标： 1、用多种方法解决问题，关注方法背后的思考过程和方法之间的联系。 2、积累解决问题的经验。 2学情分析

在前测中我们发现，学生会写除法竖式，但是不明白竖式中数字的涵义。考虑到两层除法竖式学生比较难理解，而且竖式只是计算的一种形式而已。 3重点难点 除法竖式的算理 4教学过程

活动1【导入】56个枣分给4个小朋友 怎么分呢？

T：老师有一袋枣，要分给这4个小朋友。你们帮我想想该怎么分？ S：不知道数量，所以不能分。

T：知道数量想做什么？不知道数量就不能分了吗？ 情况一：S:可以一个一个的分T：上来分一分。

T：这种方法行不行？行！为什么不这样分呢？（老师操作随便分几个枣）

S：要平均分T：刚才大家已经考虑到了要平均分，真了不起。还可以怎么分？ S：5个5个分 T：可以吗？

S：可以。如果不够了，后面就要调整分的数量了。

T：1个1个就能分，为什么还要5个5个的分，10个10个的分呢？ T：1个1个的分虽然慢，但是有没有好处呢？ 活动2【活动】想办法算出56除以4的答案 ~1、列出算式（56个枣）

T：无论袋里有多少个枣1个1个分都能分下去，5个5个分更快可能需要调整数量。现在我们知道袋子里一共有56个枣，知道总数你想怎么分呢？ 预设：56÷4

T：算式是什么意思？（明确算式和分枣的关系） S：把56个枣平均分给四个人 T：想算什么呢？ S：每人得到多少个

T：这是我们今天要解决的分枣问题。板书：56÷4 课题：分枣。 2、提出找方法要求：

T：看56÷4，你有哪些办法得到算式的结果？把方法记录在数学作业纸上。方法越多越好。

T：刚才看到一些同学有困难，我给大家提供学具帮助你解决问题。这两个图对你有帮助吗？点子图什么意思？ S：56个枣 T：你怎么知道有56个？ S：上面标着呢

T：方格图什么意思呢？ S：（学生在数方格。）

T：咱们一起数，发现有56个方格。什么意思？

S：56个枣 T：读懂图的意思之后，选择它或他的时候再想一想，你为什么选这个图来解决问题。 活动3【活动】交流思考不同的方法

3、汇报 （1） 散点图 T：你们非常有智慧，有很多创造的想法解决问题。咱们一起欣赏这些了不起的方法。你准备好了吗？这个方法是什么意思？ S：他是四个一分四个一分的。 T：是这个意思吗？第一个圈中的4个枣，分给谁了？ S：一人1个；一人4个。

T：到底一个圈的4个枣分给谁了？没关系，咱们先看看是不是一人得到4个。

T：（在学生作品上圈）甲、乙、丙、丁，甲、乙，怎么回事？ S：不够分了。 T：一个圈的4个是分给一个人吗？ S：不是

T：是刚才大家说的4个一人一个吗？再来验证一下。 T:边圈边让学生数一数。

（2） 方格图（10个10个分，之后4个4个分） T：你能看懂吗？是什么意思？

S:他是十个十个分的，每人先得到10个。然后再把后面的16个分了。 T：他描述的很准确。是这个意思吗？第一圈的10个枣，给谁了？圈第二个圈，给谁了？（依次板书：甲、乙、丙、丁）。圈到第四个圈的时候，问现在每人得到几个了？ S：每人得到10个。 T： 假装再圈10个。（学生发现不行）为什么不10个10个分了？