乐教乐学驾驭课堂

乐教乐学驾驭课堂

实践证明，学生对某一学科的偏爱与兴趣，往往得益于任课教师教学的强烈感染力和吸引力。浓厚的兴趣会变成巨大的动力，兴趣是学习的良师益友。应努力提高教学水平，讲求教学艺术，不断激发并巩固学生的求知欲望，“授之以情，教之以趣”，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，增长才干。考虑到中学课业多、时间紧、任务重的实际，我把主要精力集中在课堂教学之中，认真钻研教材，备好每一节课，使自己进入“角色”，尽情表演，挥洒自如，坚持上好每一堂课，力争在课堂上解决问题，让学生爱学，学会，记牢。

1. “良好的开端”是成功之半

俗话说：“万事开头难”，每节课运用多样的引言，则是抓住学生的关键。一个好的引言可以充分激发学生兴趣，集中学生的注意力，提高教学效率。如在教意大利时，开门见山地把它的轮廓画在黑板上，

让学生看它像个什么。进而指出它的轮廓像“穿高跟鞋女士的小腿”，“像绅士在踢足球”。简短的开场白，一下子就抓住了学生的心，连平时很好动的学生也饶有兴趣地倾听老师的讲解。

2. 不拘一格，搞好双边活动

新教材开辟了一些小栏目，教师如果利用得当，则会使教学“锦上添花”，如讲到“中国的商业”一节时，先组织学生阅读课文“读一读”中关于“石家庄广安街农贸市场”的一段话，使学生了解到琳琅满目的商

品，只有通过商业中心的集市贸易，才能进入千家万户，随即让学生完成“想一想”中的两个提问。使教与学、理论与实践密切结合。

为了活跃课堂教学，在教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生现身说法，突破教学难点，例如：讲到中国复杂多样的气候时，教师有意列举东西部、南北方四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的气候特点讲出来。学生讲的西宁、连云港、广州、哈尔滨等地的气候，生动真实，头头是

道。几位讲得好的学生，受到老师的表扬，兴趣不断加深。课堂上没来得及讲的同学，下课后还绘声绘色地给同学讲述他们对当地气候的亲身感受。这种方法，犹如“一石击破千重浪”极大地调动了学生学习地理的积极性。

课堂小游戏，寓乐于教，有助于学生兴趣的发展。学习中国疆域与行政区划时，让学生人人动手做政区拼图，上课跟老师认，下课自己拼，反复练习几节课后，利用自习时间开展拼图竞赛。首先是同桌

比，看谁先拼出中国政区。然后每组选出一至两名优胜者，在全班比赛。这种做法使学生手脑并用，在竞争中学知识，竞争中掌握知识，趣味无穷。

3. 板画教学，效果明显

多年来，我坚持给学生画板图，边讲边画，既突出了所教内容的重点，也收到良好的效果，如讲到“大

洋洲的概况”时，边讲边画它的一块大陆，四个大岛，三组群岛，一次性地使知识到位。由于板画教

学删繁就简、直观醒目，因而效果明显。

4. 美化课堂，给学生美的享受

由于学生兴趣稳定性的差异，教师必须想方设法使学生的兴趣持久稳定，这是教学成功的关键。灵活多变的教学方法固然重要，但教学中的美育渗透也不可缺少。在课堂上我常常适时地插入优美的诗歌、

动情的歌声来渲染气氛，陶冶学生情操。讲长江，就及时穿插“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”讲庐山时朗诵：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山

真面目，只缘身在此山中。”讲呼伦贝尔草原，就唱：“我爱呼伦贝尔大草原，草原和人民心心相连……”通过这些“导”与“演”，使学生情绪很快就进入高潮，为接受知识铺平了道路。不过需要指出的是，引用诗歌进课堂要注意分寸，恰到好处，不可滥用。

5. 自编口诀，巧记知识

歌诀教学非常适合初中生的年龄特点，学生爱读的原因就在于它朗朗上口，且不易遗忘，我在深入钻研教材的基础上，将教学内容编成简捷明快的歌诀，将知识要点串在一起，使所学知识系统化、条理

化，大大提高了教学效率。例如“西亚歌”只用四句话就可以记住本节重点，歌诀的内容是：“三个高原夹平原，两条河流入海湾，五海三洲显神通，石油资源美名传。”

（摘自《中学地理教学参考》1999年第7~8合期）