《草原》第二课时

小语第七册《草原》第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，感受草原的美。

2、正确流利、有感情地朗读课文，感受各民族间的情谊。 3、品味、积累文中优美的语言。

教学目标分析：

高年级学生的学习认知水平已经有了一定的高度，教学目标中对识记理解词语的方法的提示，操作起来方便容易，能促使学生主动动手去查阅资料，从而对全文的中心也有了一个概括的了解，课堂上接受新知识的能力随之增强，既锻炼了学生的动手能力又养成了提前预习课文的良好习惯。本篇课文语言清新、优美，教学目标侧重引导学生在读中感悟体会，通过诵读生动优美的语句，感悟词句蕴含的感情，感受蒙古大草原风景的美丽、人文的美丽，以读激发学生内心热爱祖国、呼吁民族团结的情感。

学习者分析：

本班共有学生４５人，其中女生24人，男生２１人。该班大多数同学喜欢学习语文，有浓厚的学习兴趣、思维敏捷、善于思考、语文综合素质较好，同时也具备了独立解决问题的能力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习兴趣不浓，需要老师时常督促。

教学重难点：领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。

教学重难点分析：学生通过自主学习多读多悟，学习老舍先生独特的情景交

融的写作手法，在作者丰富的语言文字中熏陶情感，通过语境感知语言的魅力及作者所赋予课文的深刻含义。

教具准备：多媒体电脑 教学过程：

一、谈话导入，创设表达氛围

通过上节课的学习我们知道老舍笔下的草原非常的美，那这美体现在哪两个方面？（景美、人美）今天让我们跟随作者亲自去草原看看，亲自去感受一下草

原的乐趣

二、朗读品析，感受草原风光美

1、现在让我们出发，把自己的心带到草原中，去感受草原的美妙风光吧！请自由读第一自然段，看看作者描写了哪些景物？（生读找、交流：这一段作者写出了哪些景物？）

2、作者写草原主要抓住了草原的天空、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅美丽的风光图。那作者是怎样描写这些景物的呢？

3、现在谁来说说，作者是怎样写草原的天空的？哪个词写出了它的特点---可爱（找、读、体会）

4、课件为什么说“这里的天比别处的更可爱”？（生想、交流）（因为草原上的空气清新，没有污染使人感到清鲜）作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能换一个词语吗？

5、看到这样的天空，作者总想——“高歌一曲，表示自己的愉快”，你能用一个四字的词形容作者此时的感受吗？（心旷神怡、神清气爽、心情开朗等）带着愉快的心情读

6、让我们一起再来欣赏这可爱的天空，你能看着这美丽的天空，带着愉快的心情背一背吗？

7、天空这么可爱，那么，天底下的草原又是一翻怎样的景象呢？你能从文中找一个词语概括。（一碧千里）从“一碧千里”这个词体会到了什么？（绿，广阔）指导读

8、对啊，草原一碧千里，在一碧千里的草原上平地是绿的，小丘也是绿的（看课件），小丘除了绿，还有什么特点？（从文中找句子，哪个词写出小丘特点？）（柔美）你从哪里感受到的？ 理解渲染、勾勒、云际

（绿色渲染说明草原是绿色的，不用墨线勾勒说明草原上小丘起伏连绵，和平地没有界线连成了一片） 指导体会读出柔美

9、草原上真可谓“放眼处处皆绿色”，在绿色之中还绣着什么颜色呢？出示比喻句：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。体会比喻句

10、面对如此宽广、美丽的大草原，假如你来到他上面，你会产生什么样的想法？（上面跑、躺、高歌、骑马、睡）

好，这都说明大家在草原上心情愉悦，那我们看看作者的感受吧。生读。 11、草原很美，陶醉了作者，连骏马和大牛都吸引住了，引读最后一句 12、从天到地，从小丘到羊群，到骏马，大牛，草原的无限乐趣令人愉快，让我们一起仔细品味，用心赏读吧。（齐读第一段）

13、多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远记在脑海中吧，请同学们练习背诵

三、再读课文第二部分，感受草原人美

1、草原的景美，草原上的人更美，默读第2至5段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 2、你从哪些地方可以看出？交流体会有关句子。

3、草原人民热情迎接客人，主客相见整个场面热烈而融洽，可是夕阳西下，再美好的相聚也有分别的时刻，此时的宾客难舍难分，那可谓——（课件出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（理解感情深，感情朗读）

你从这句话中读懂了什么？（蒙汉情深，舍不得离别）你能读出你的感受吗？ 四、回顾课文，感受热爱之情

看板书小结：课文前面写了草原的景色美，后面写了人更美，表现了作者对草原的热爱和依恋。歌颂了各民族之间团结友好的深厚情谊。让我们再回到文中感受那美好的一切，请大家选择自己喜欢的内容，有感情地读一读。 五、作业：抄写课文中优美的句子。

六、板书设计： 草原

天 景美 天底下 小丘 羊群 骏马、大牛 人美 热情好客

一、说教材

着名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。 在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家汇报的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。 二、说教法与学法

古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。 三、说教学程序

1、激趣揭题，牵出明线