最新部编版三年级语文上册第五单元教案表格式

的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 四、再现画面，体会意境。

1、教师示范阅读，学生闭目想象。

2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)

3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。 4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5、教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。

(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”) 6、配乐有感情朗读，熟读成诵。 五、学习古诗《饮湖上初晴后雨》。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。) 4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。 六、引导自学，学有所得。

1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的

学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

2、教师推荐学法： (1)熟读中理解题意、诗意。

(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。

(3)由词到句串讲诗意。 (4)熟读成诵。

(5)提出疑问，合作解决。

3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。 4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

教师提出认真听取他人汇报的要求： (1)学会聆听，找出优点。 (2)不足之处，加以补充。 (3)取人之长，补己之短。 七、欣赏古诗，体会意境。

1、过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。 3、教师提出诗歌审美三法： 第一法：读中感受诗歌韵律美。 第二法：想象中感受诗歌画面美。 第三法：用心体会诗歌意境美。 4、学生分组合作学习。

5、进行审美收获的汇报交流。

(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施) 让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)

引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。 (5)有感情的配乐朗读。

八、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。 九、师生互相交流学习的收获。

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板书设计： 17、古诗三首 望天门山 天门中断-----楚江开 碧水东流-----至此回 气势磅礴 雄伟秀丽 青山------相对出 孤帆-----日边来 山水相映 对祖国山河的热爱之情 饮湖上初晴后雨 西湖晴：水——潋滟 雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人) 课时作业： 1、书写本课生字。 2、背诵古诗。 课后反思：