打造阅读教学高效课堂(1)

打造阅读教学高效课堂 教学研讨活动（二）

活动时间：2010年3月26日下午 活动内容：苏教版语文五年级（下） 8 、 海伦·凯勒 执教教师：周友法 参加人员：全体语文教师 教学研讨活动记录：

活动首先由教务主任赵计元针对3月25日上午， 周友法老师执教的苏教版语文五年级（下） 第8课 《海伦.凯勒》上课及听课情况进行了简单的总结，并对这堂课进行了具体的评点。然后由执教的周友法老师对此次上课的备课情况进行了说课，最后各位参加听课的老师，针对周老师的这节课进行了热烈地点评。

赵计元: 周老师能认真钻研教材，注重挖掘语言训练点，在设计上有新意，有突破；能在有限的时间内努力体现学生的自主学习，引导学生在读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力；尤其是周老师的朗读、语言、板书等基本功扎实，给学生起到了很好的示范作用。

《海伦凯勒》这篇课文讲了海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识，表现出了不屈不挠的奋斗精神。周老师能围绕不屈不挠的奋斗精神组织教学。 这篇

课文就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。

不屈不挠之一——学习盲文。周老师首先让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子，读一读，说一说。然后引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖，拼命摸，不停地写，如饥似渴摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神。除此之外，周老师还让学生想象她如饥似渴地学习时的情景，来进一步体会。 不屈不挠之二——练习说话。同样先让学生找出反映海伦不屈不挠的具体句子。引导想象海伦练习说话怎样“夜以继日地努力”，“怎样每天坚持练习，练习，练习??”。特别为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难，周老师能让学生试着也摸摸口型和嘴唇颤动的情况来体会发音的难度。学生自己体会到了摸口型和嘴唇来了解意思是很困难的。从而进一步体会海伦要学习说话的艰难，但她学会了说话，而且也和一般人没什么两样。可想而知海伦付出了多大的努力，多么的不屈不挠。

王召民：周老师在教学中能注重引导学生品读感悟，通过学生的感悟，知道海伦·凯勒除了不屈不挠的精神值得我们学习，还要学习海伦那快乐面对生活的勇气和信心。因为海伦身边有着那么多爱她的人——爸爸、妈妈、沙利文老师、萨勒老师、海伦的最亲密伙伴们

等等，因为他们的关爱，让海伦感受到生活的美好，大自然的美妙，亲情的温馨，友情的甜蜜，使得海伦感受到了爱，因此她爱世界，爱生命，爱生活??所以周老师在教学中能注重引导学生关注文字背后的东西，深层的东西，引导学生探讨海伦·凯勒这种热爱生活，珍惜生命的精神。

促进学生的个性化学习与感悟，让学生在感悟中和老师、文本产生思维和情感的碰撞。在阅读文本时，周老师能引导学生自读自悟与说写训练，在这些循序渐进的学习中，学生不仅理解了海伦·凯勒这种不屈不挠的精神，还大大提高了学生的表达水平。

王成彩：主要谈教学过程中发现的一些问题：

1、对文章的深入理解不够。虽然在教学的时候让学生自由谈论了反映海伦不屈不挠与命运斗争的句子，但在深入理解上还要花一番心思，例如，海伦回到家对父母兴奋的喊出那句：“爸爸，妈妈，我回来了!”，这是海伦有生以来发出的一次声音，不仅仅是她从学校回来了，更重要的是她从无声的世界回来了，她如凤凰涅盘般的重生了。对文章深入的理解虽然不能被所有孩子都理解，但是作为教师深入的指导挖掘是必要的。

2、对学生的读书要进行指导，孩子虽然个别读读的较好，但是全班朗读毕竟与个人朗读不同，要在读书的同时体会文章的感情，训练语感。

3、学生对文章的感知一定要建立在理解人物内心世界的基础上，这一点对于本课是比较难的，教师应该多想一些方法，让学生能充分理解海伦的内心，这对把握文章的情感表达，和学生理解人物有很大的帮助作用。

周保福：本文是一篇传记，文章简单地向孩子们介绍了海伦的经历。要想让孩子走进海伦，必须让孩子们充分地阅读文本，读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言展开想象，并要求学生联系自身实际，丰富海轮的经历。

既然是一篇传记性文章，就要求学生通过阅读文章，读懂海伦的品质，从文章地叙述中体会海伦的精神，感悟海伦的人生经历。并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。在阅读“海伦学盲文”一段时，抓住了“喜悦”和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语，让学生去想象，海伦是怎样刻苦学习，想象海伦所要经历的无限困难。这本是无法体会的，真的很难。教学中发现一点，孩子无法去体会海伦的那种痛苦，所有的感悟来源于“文本”，这就显得十分苍白。通过不同形式的朗读，让孩子们在朗读中不断地想象，虽然有点效果，但是不明显。其根本原因想是对学生对海伦的事迹了解不够。