普罗米修斯盗火

火。 师：同学们，从这个“决心”里，你读出了普罗米修斯盗火是还是一种什么样的举动？——勇敢的偷。（板书勇敢）

五、联系上下文，感受人物精神 （一）感受普罗米修斯承受的痛苦 师：（出示第6段）读读这段话，普罗米修斯受到的惩罚是什么？在这段中找到最关键的一个字。（学生读书，思考） 生：是“锁”。

师：对，就是这个“锁”。（放大“锁”字）而且是“死死地锁”。联系下文， 看看怎样是 “死死地锁”。 生：既不能动弹，也不能睡觉。 师：“死死地锁”这会是一种什么滋味？ 生：非常痛苦。 生：非常难受。想做的事情不能做。

师：是啊，此时锁住的不仅仅是普罗米修斯的身体，还锁住了更为宝贵的自由， 这是多么痛苦啊！ 师：怎么读好这段话呢？听老师读一读。（师示范朗读） 师：谁能像老师这样读一读？（生读）

师：通过你的朗读，我们已经感受到了这种痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 师：刚才同学们就是抓住关键词“锁”字，想象理解这段话，下面，我们继续运

用这种方法学习第七自然段。 师：（出示第7段）请你读一读这段话，其他同学找出这一段的关键字来。 生：是“啄”。 师：鹫鹰用它尖利的嘴，啄食普罗米修斯的肝脏！每啄一口，疼痛就会遍及全身，这是一种什么滋味？ 生：痛苦。

师：可以说是痛不欲——（生：生） 生：非常疼。师：这叫疼痛——（生：难忍）；撕心——（生：裂肺）

师：这撕心裂肺的痛仅仅这一次吗？（生：不是）怎么才能读出这种滋味来呢？ 师：（点红第七自然段最后两句话）我们一起读读这两句话。 师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 【点评：感受普罗米修斯遭受的痛苦是体会普罗米修斯精神的前提，这是向着情感目标的迈进。教学中老师引导学生运用抓住关键字的方法深入地体会。这种抓点带面的教学，既使学生实践、运用了有效的学习方法，达到了对课文内容的理解，又为进一步体会普罗米修斯的精神做了很好的铺垫。】 （二）体会普罗米修斯坚强不屈的精神

师：现在，就让我们再次用朗读去体会普罗米修斯所承受的痛苦吧！（音乐起， 师生合作朗读第6、7自然段。） 师：同学们，现在我们再把两段连起来看看。这两段文字都是写了受到的惩罚，

两次惩罚有什么不同？ 生：痛苦越来越大。

生：开始时是锁着普罗米修斯，后来就让鹫鹰啄他。 师：也就是惩罚的方式不同。哪种更严厉？ 生：第二种。

师：正像大家说的，惩罚的方式越来越——（生：严厉、残酷） 承受的痛苦越来越——（大、难以忍受） 师：方式不同，痛苦不同，但这两段中还有不变的东西的地方，那是什么？ 生：态度没变。 师：什么态度？ 生：不向宙斯屈服的态度没变。

师：此时，你看到了一个怎样的普罗米修斯？ 生：勇敢的。

生：坚强的，不动摇的。 生：不屈服的。 师：就在普罗米修斯饱受折磨的时候，人类的生活因为有了火发生了翻天覆地的变化。 【点评：这一环节，王老师让学生运用联系上下文，前后比较的学习方法进行学习。在前后比较中使学生真真切切得体会到了普罗米修斯英勇无畏、坚强不屈的精神，在有效地训练中很好地落实了理解内容，体会情感的目标。】 （三）感受普罗米修斯为人类造福、甘愿献身的精神

师：（配乐渲染）自从有了火，人们吃上了美味的熟食，驱赶了野兽，甚至在篝 火旁载歌载舞，从此过上了温暖、幸福的生活。这一切，是什么换来的？ 生：普罗米修斯承受的痛苦换来的。

师：现在请问大家，普罗米修斯忍受着惩罚是为了什么？生：为了人类。 生：为人类过上幸福生活。

师：此时，你眼前出现了一个怎样的普罗米修斯？ 生：勇敢的； 生：不怕牺牲；

生：为人类愿意献出生命。 师：对，为了人类——（出示：甘愿献身 造福人类 ）一起说。（学生读词） 师：面对惩罚——（出示：英勇无畏，勇敢坚强）一起说。（学生读词） 【点评：这一环节，老师先进行渲染想象火为人类带来的幸福生活，再让学生体会普罗米修斯取火为人类造福的精神、意义，使学生的理解、体会到达了应有的深度。可谓教法巧妙，理解到位，体会深刻。】 （四）总结人物精神，提升学生认识

师：正像同学们所说，面对惩罚，普罗米修斯英勇无畏，勇敢坚强；为了人类， 甘愿献身、造福人类。当然，还有很多词语可以形容他。 师：现在，谁能用上关联词语，把这些“精神”用一句话说出来呢？ 生：普罗米修斯不仅英勇无畏，勇敢坚强，而且造福人类，甘愿献身。

师：他用了“不仅??而且??”这个关联词语，谁能再换一个关联词语说说。 生：普罗米修斯不但英勇无畏，勇敢坚强，而且造福人类，甘愿献身。 师：同学们，相信普罗米修斯这一英雄形象已经定格在大家的心中。刚才，我们学的是故事的高潮部分。这一部分，为我们展现了他的英雄形象。

特级教师课堂：《普罗米修斯》课堂实录

王崧舟

师：同学们，可以上课了吗？

生1：可以

师：好的，上课

班长：起立，生（齐）：老师，您好。

班长（紧接着）：向左转。

生（转向后，齐）：听课老师好。（台下掌声）

师：一看就知道什么叫训练有素。好（稍停）。

一、引题

师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话）

神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。

二、概括课文主要内容

师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。

标完了马上举手示意，好第一个，第二个??第十个。

好的，标完了举手示意。

（稍停了停）好，把手放下，把课文翻过来，翻过来，好极了。不能看课文，（稍停）按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？

生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。

师：没错，好继续。天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？（停会）

师：请。

生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。

师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。第三个神是什么？你请答答看。

生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。

师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。第四个答案，请。

生4：我知道第四个神是火神。

师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。他是宙斯的一个儿子。第五个，你请讲，你请。

生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。

师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。他也是宙斯的一个儿子。

还有没有别的神？

生摇头。

师：没有了，对吧？大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。怎么样，自己先试着读一读。

生读一分钟。

师：好的，读通读顺的举手。好，请你来读一读。

生1较流利读完。

师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。

生2再读（有点磕绊）。

师：哦，你看得不太清楚是吗？不好意思，请一位看得清楚的读一读。

生3再读（最后一个英雄学生读不准，老师示范读了三遍生3才读准）

师：我们一起读，这个名字比较长，读起来比较拗口，大力神赫拉克勒斯，读；

生齐读：大力神赫拉克勒斯；

师：再读；

生齐读：大力神赫拉克勒斯；

师：再读；

生齐读：大力神赫拉克勒斯；（师的正音做的一丝不苟）

师：好的，我们把五个神的名字连在一起读一遍。预备，第一个，读；

生齐读：天神普罗米修斯；