三年级上每人一课教学设计土壤 Word 文档

2014年度上学期每人一课教学设计 张向阳

课 题 教 学 目 标 重点6、观察土壤 课型 新 授 1、通过实验，观察了解土壤的组成成分。 2、培养学生独立设计实验，进行科学探究的能力 3、能将土壤的观察和实验结果记录下来。 4、能联系实际，举例说明不腐烂的垃圾对土壤和环境的影响。 利用感官和简单工具观察土壤，了解土壤的主要成分。 难点 认识土壤的腐殖质。 教 具 土壤、水、烧杯、玻璃棒、纸、放大镜。 课 时 教 师 活 动 学 生 活 动 1课时 备 注 一、 创设情境、提出问题： 师：土壤是地球上能够生长植物的那部分疏松的表层，是许多动物和植物生活的家。请大家把准备好的土壤拿出来，让我们来看一看土壤是什么样的？ 学生认真倾听教师的讲话。思考教师提出来的问题。 二、学习新课： （一）观察土壤 1、教师指导学生通过运用各种感官认识土壤的成分。 提问：我们用什么方法能够认识土壤？ 2、教师引导学生观察，把观察到的结果填写在教材23页的研究报告中。 生：看一看、摸一摸、闻一 闻、找一找 1、学生分组讨论 2、学生分组观察 3、记录观察结果 4、学生汇报观察结果 （二）找出土壤中的砂和黏土 1、教师指导学生通过实验找出沙和粘土。 1、学生选择材料设计实验。 2、学生分组实验。 3、观察实验现象。 2、教师小结土壤是由空气、砂、粘土、4、汇报实验结果。 腐殖质、水等构成。 3、教师指导学生填写教材24页的内容。 学生填写 学生根据现象把教材25页的表格填好。 学生讨论，交流汇报结果。了解到垃圾的益处和害处。 三、拓展：埋垃圾 1、教师指导学生将一些生活垃圾埋在土壤里，三周以后观察现象。 1、讨论： （1）能腐烂的垃圾堆土壤有什么作用？对植物有什么作用？ （2）不能腐烂的垃圾对土壤有什么影响？对植物有什么影响？怎样处理不腐烂垃圾？ 小 结 师：通过本科的学习，你知道了土壤是有几种成分构成的？ 生：土壤是由空气、水、砂、黏土、腐殖质等组成的。 作 业 同步训练第六课 板 书 设 计 6、观察土壤 土壤是由： 空气、水、砂、黏土、腐殖质等组成的

《观察土壤》教学反思

本课教学设计是在认真研究教材的思路和意图的基础上完成的。

在教学过程中我始终注意营造良好的探究氛围，调动学生的积极性，对学生探究活动适时进行引导，通过多元的相互评价，促进学生的学习。这样打破了学生被动接受知识的现状，变被动为主动提问，研究，自主探求知识，科学研究的态度也得到了培养。本课我把重点放在培养学生发现问题的能力、设计实验能力的教学上。为学生提供有结构的工具和材料，引导和组织小组分工合作，实事求是的讨论交流，及时展开师生、生生的相互评价，在此过程中占用了较多的时间，实践证明，在这样开放的氛围中，学生的思维能力和协作能力得到了发展，获得了探究新知识和他人交流的乐趣。 活动一：观察土壤

1、 在观察土壤这个观察实验中，让同学们观察土壤过程中，我直接出示了书上土壤的特征，应该让学生先观察土壤再讨论土壤的特征，在学生讨论总结的前提下进行视频展示书上土壤的特征。

2、 在观察土壤的过程中，学生发现土壤里面有蜗牛。因在实验准备过程中，我没有发现土壤里蜗牛。所以我相对的愣了一下，然后夸他们观察的真仔细。土壤里小动物这是合乎常理的，在这种情况下夸学生你们观察的真仔细，连老师都没发现这里面还有蜗牛这种小动物呢，效果有更好！ 活动二：研究土壤的成分

1、分组实验的注意事项，不应该在实验的过程说。应该在实验前讲清楚，注意事项：a、土块要轻放。b、搅拌要彻底。c、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。d、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。 2、观察水中土壤的分层现象，一定要强调水中的土壤分层。前面在搅拌土壤应该把搅拌棒拿出来。让学生观察水中静止的土壤分层。同时这里如果在课前准备好土壤的分层，在这时展示学生看老师准备好的土壤分层，效果会更好！ 3、腐殖质的概念说的不够清晰，在这里可以拓展一下，土壤正是因为有这种物质，使我们周围的土壤更加的肥沃。说到“腐殖质”时，可以从图文解字来讲这个概念。说到“腐”你想到什么？说到“质”你又想到什么？说到“腐”这个字时，同学们一定想到了“腐烂”这个词；说到“质”同学们一定想到“物质”这个词。那么什么会在土壤中腐烂呢？同学们一定能想到植物的叶、根还有小动物的尸体。那么什么叫做“腐殖质”呢？植物的叶、根和小动物的尸体腐烂后形成的物质叫“腐殖质”。 在整个的教学活动中，学生始终是问题的制定者，研究方法的选择者，研究成果的发布者和拥有者，教师在教学中的地位是学生的朋友和助手。在本节课中给我留下深刻印象的是，学生在开放的环境下，学习的欲望相当强烈，猜想水平，解决问题的能力得到了充分的发展，就连平时不爱回答问题和被其他老师定性为“差生”的同学也都变得积极起来，令人刮目相看，充分显示出了自主探究的力量。