苏教版三年级数学上册教学设计《两、三位数乘一位数》

第一单元 两、三位数乘一位数 第一课时

《整十、整百数乘一位数》

教学设计

教材分析

本节课的主要教学内容是整十数、整百数乘一位数的口算。这节课是在学生熟练掌握表内乘法的口算和笔算的知识、技能的基础上进行教学的，为接下来学习“倍的认识”和“非整十数、非整百数乘一位数的计算”的知识积累经验，做好必要的知识和技能准备。

教学目标

1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点

【教学重点】

口算整十数、整百数乘一位数。 【教学难点】

估算整十数、整百数乘一位数。

课前准备

小棒、多媒体课件

教学过程

一、复习导入

出示口算卡片，练习表内乘法的口算，并口答相关习题。

【设计意图】：通过复习提问的方式引入新课，为本节课的学习做好铺垫，既复习了学过的知识，又激发了学生学好数学的信心，增强了学生学习的主动性、积极性。 二、新课新授

（一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。

（1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。） （2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？

教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （3）你打算怎么解决这个问题？ （4）学生口头列式，教师板书。20×3=

（5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 （6）教师简要的板书学生的想法。

A、20+20+20=60

B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60

（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 4.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试”

（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。 5．总结规律。

2×3= 20×3= 200×3= （1） 让学生说说其中的规律。

（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。

6．综合应用。

（1）完成想想做做第1题。

学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。

（2）完成想想做做第2题。

【设计意图】：通过创设问题情境引导学生有序地观察主题图，在学生提出不同的解决方法后，教师很自然地引入本节课的教学重点。由于学生学习过2×3＝6，在此基础上教学20×3＝60时，采用学生自主探索，合作交流等方式，让学生经历知识的迁移类推过程。学好这部分知识，为下面的学习做好铺垫。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.教学例2

（1）出示例2情景图。

（2）学生口头列式，教师板书。48×4≈

（3）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。 （4）教师简要的板书学生的想法。

48×4≈200（元）

50 （5）完成“试一试”。

（6）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 2．综合应用。

完成想想做做第6题。

【设计意图】：教学过程中，在已有知识的基础上，放手让学生自主探索解决问题的方法，并引导学生根据具体的问题情境选择合适的估算方法来解决问题，让学生体会到解决问题的方法的多样性，同时也培养了学生自主探索、合作交流的良好的学习习惯。 三、巩固练习 1.想想做做第3题。

学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 2.想想做做第4题。 3.解决实际问题。

（1） 想想做做第5题。

（2） 想想做做第6题。

学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。

【设计意图】：在介绍了计算方法以后，安排相应的练习，进一步加深学生对算理的理解，会熟练、正确地进行计算，意识到解决问题的方法的多样性，培养了学生的逻辑思维能力以及创新能力。同时，教师根据学生的学习情况给与适当的鼓励，激发了学生的学习积极性和学好数学的信心。 四、课堂小结

今天你们学会了哪些知识？