心理教育课堂的心理气氛营造策略

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心理教育课堂的心理气氛营造策略

作者：徐菊芬

来源：《创新时代》2016年第06期

课堂教学心理气氛是客观存在的，但积极良好的课堂教学气氛却不是自然生成的，教师是课堂教学的组织者、管理者和领导者，良好的课堂教学心理气氛是教师带领学生共同创造的结果。所以，教师为了充分体现心理课堂的教学特色，需要根据学生的心理特点，精心组织和主动创设积极良好的教学心理氛围，笔者认为可以采取以下策略。 一、提高教师的心理素质

教师作为育人者，他的素质修养对受教育者的发展产生着极为重要的影响，尤其是在心理教育课堂中，它会直接或间接地影响心理课堂教学气氛。在北京市心理健康教育现场会上，当时的市人大常委会副主任陶西平同志讲了一段意味深长的话：“我们现在搞心理教育不要用?贼喊捉贼?的方法进行，许多教师和家长正在不断地给学生制造心理问题，而反过头来，还是这些家长和教师又来研究解决这些心理问题的方法。我希望抓心理教育首先从成年人抓起，要先提高教师和家长的心理素质，这是最重要的也是最关键的。”陶西平同志这席话说到了心理教育中的一个重要问题。在心理教育的实践中，我们所看到、听到的学生的心理疾患、心理压力和心理问题都是由教师心理素质差造成的。因此，要提高学生的心理素质必须先提高教师的心理素质，用教师健康的心理去促进学生心理的健康，这比什么教育都重要。 二、激发自由、平等的学生主体意识

在心理教育课堂中，解放学生的思想，接纳学生不同的个性，是学生主体性的终极体现。 每一位学生都有其独特的个性，有优点也有不足，作为教师不但要接纳学生的优点，还要接纳学生的不足，更要解放学生的观念。从可操作的角度来说，给学生发挥主体作用的空间取决于教师的引导。例如，在第一节心理课上，教师就给学生一种心理暗示：“在我们心理课堂中，表达自身感悟没有对错，只有分享。老师上课喜欢同学们提问或发表自己的见解。在老师看来，凡是能够提出问题或提出和其他同学甚至和老师不同观点的学生是最好的学生。在心理课上，同学们要和老师平等对话。”这短短几句话就可以让学生感受到自己在心理教育课堂上的地位与以往不同，这样的话语向学生传达了一个信息：“同学们，你们要主动，我会给你们最大的发挥空间，没有标准答案，每个答案都是最精彩的。”这样暗示性的话可以在今后的课堂中多次提起，学生在教师的引导协助下，在“自由、平等”的氛围中，形成了主体意识，充分发挥自己的潜能，整个课堂充满着思想撞击的火花和欢乐的笑语，课堂气氛在学生积极主动的活动中变得平等、和谐而热烈。 三、促进对话、开放的师生交往