人教版二年级数学下册第四单元教案整理

(一)引导解决挂小旗的情景问题。

1.课件出示例 1 情景图,学生说说看到的信息。明确:8 行小旗,每行 7 面。

2.学生回答:怎样很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56 或 8×7=56。(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀? 3.改变条件并探究。

结合情景图,教师提问:如果我们做了 56 面小旗,要挂 8 行,每行挂几面? (1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行 7 面。 (2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)

(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)

结合情景图,引导学生提问:如果我们做了 56 面小旗,每行挂 7 面,可以挂几 行?

(1)学生独立解决。(2)反馈各自想法。 4.引导比较,提炼方法。

(1)比较:两道除法算式的计算过程。

(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。(二)自主解决分星星的情景问题。

1.课件出示:我们做了 49 颗星星,平均分给 7 个小组。每组分了多少颗? 2.独立完成。

3.学生列式计算:49÷7=7。

4.学生比较小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除 数和商相同。

5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。

【品析:通过情景问题的解决,引导学生经历用 7、8 的乘法口诀求商的过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中体现由扶到放的过程, 引导学生利用知识迁移进行独立探究。】

三、反馈质疑,学有所得

在学习完例 1 的基础上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相叙述用 7、8 的乘法口诀求商的算理和算法。然后教师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。

质疑一:用 2~6 的乘法口诀求商与用 7、8 的乘法口诀求商有什么相同和不 同?

学生讨论后得出结论。相同点:

①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。

②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。不同点:

用 2~6 的乘法口诀求商使用 2~6 的乘法口诀;用 7、8 的乘法口诀求商使用7、8 的乘法口诀。

质疑二:用 7、8 的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么? 这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。 ①找出已知条件; ②找出所求的问题;

③分析条件与问题间的关系。 ④列式计算解决问题。

【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用 2~6 的乘法口诀求商与用 7、8 的乘法口诀求商有什么相同和不同”,引导学生进行知识迁移,形成系统知识链。】

四、课末小结,融会贯通 说说这节课你有什么收获?

在师生共同总结之后,简单回顾用 7、8 的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。

五、教海拾遗,反思提升

在新授部分,为了让学生了解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,教师再根据学生的回答用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例 1 的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌

握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求 56 里面有几个 8,用除法计算,让学生熟练掌握包含除法的题型。怎样计算 56÷8 呢?学生先回忆前面学过的用2~6 的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的办法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。

我的反思:

板书设计

用 7、8 的乘法口诀求商

7×8=56

口诀:七八五十六

56÷8=7 56÷7=88

↑

口诀:(七)八五十六 口诀:七(八)五十六

↑

除数是几就说几的乘法口诀

第 2 课时 用 9 的乘法口诀求商

教学内容

人教二年级下册教材第 39 页例 2 及“做一做”。

内容简析

例 2 教学用 9 的乘法口诀求商。其呈现方式与例 1 相同,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学习用 9 的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知结构。教学目

标

1.让学生经历用 9 的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算 理,掌握用乘法口诀求商的方法。

2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的能力。

3.初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。

教学重难点

引导学生在自我探究中掌握用 9 的乘法口诀求商的方法,正确运用 9 的乘法口诀求商。

教法与学法

1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法, 利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。

2.本课时在学生掌握了用 2~8 的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用 9 的口诀求商的方法。

承前启后链

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探索了用 7、8

的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来 27 个心形气球,每 9 个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出示例题 2 图片。

【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】

故事描述法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们

庆祝六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了 27 个伙伴,怎么站呢?站 9 列,那要站成几行?站 3 行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,现在都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆祝我们的六一儿童节。

【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开始思考解决问题的方法和策略,为后面开启生动活跃的课 堂氛围做了铺垫。】

趣味儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优

美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的景色)学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来探讨。

【品析:用学生喜爱的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】

二、师生合作,探究新知1.课件出示例 2 情景图。(1)看图填一填。 (

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