中考语文命题研究

（五）对今后命题与教学的建议

（一）对今后命题的建议

1、试卷结构怎样才更科学、更合理。

试卷是否一定要包括四个部分？随着课改的深入，多年来形成的这种试卷结构模式越来越表现出其弊端，一是考试结果并不能真正反映学生的实际语文水平，我们常会发现这样一些学生，他们的语文能力强，在平时的学习和工作中为同学和老师所公认，学校或班级里的广播、黑板报、校刊常常是他们在编写撰稿，却考不出好成绩。二是有些题目明显不能反映学生的真实情况。如名著阅读和综合性学习等，考试结果是很不客观的。一些老师和学生为了应试，平时并不开展阅读名著，却在临考前突出记一些名著相关的文学常识和典型故事情节，也能得到高分；而一些认真读了不少名著，却不一定能得到相应的分数。综合性学习也是如此，卷面成绩并不能代表实际情况，这已是不争的事实。《课程标准》中“口语交际”是很重要的一部分内容，而我们现在的试卷却无法进行考查。怎样才能地检测学生真正的语文水平，怎样使学业考试对语文教学工作起到正确的导向作用，是一个必须面对的课题。

2、怎样使考试结果更客观、更公平。

由于强调了语文学科的“特点”，一度盛行的标准化试题渐渐淡出语文试卷，同时，阅卷老师的主观意识必然地起着越来越大的作用，所谓的开放性试题数量的增多，更加使评判失去了客观的标准，考试的客观公正信度越来越受到严重的挑战。我们不能否认有些标准化试题出得不好，不能正确地反映语文（语言）的特点，但是这不能是标准化试题的错而是命题人员的错，许多标准化试题也能检测出学生某一方面的语文能力，这也不能说明标准化试题就什么都好，而是命题人员题目出得好。所以，作为一种便是形式，标准化试题是没有错的，关键在于内容。我们应当在试题的内容上多动脑筋，怎样更科学更合理更公平。不能以一些非常荒谬的标准化试题作为取消这种形式的理由。即使是开放性的试题，也要努力制定相对客观、相对集中的答案，以减少阅卷老师的随意性。总之，应当努力提高语文考试成绩的信度。

3、怎样使作文试题更加贴近学生的生活实际。近年来的话题作文在中考作文中占了大半江山，这种形式让学生的“文路”大开，谁都有话说，谁都有东西写，这是好事情。对初中学生（特别是中下学生）来说，作文题目不应当设置审题障碍，话题作文的兴起，似乎更加接近了这个目标。同时而来的是大量的雷同的、套用的应试作文出现，又使作文成绩的客观性受到严重挑战。可能是出于这方面的考虑，今年我省实验区的初中毕业生学业考试语文试卷又避开了话题作文，而采用命题作文。同时出现的问题也是很多的。（上文已有所涉及，不再赘述）是否可以考虑多种作文形式并存，如材料作文、半命题作文、看图作文等，或者是在一次考试中多提供几个题目，让考生自由选择，以更好地体现学生作文的自主性。

（二）对今后教学的建议

1、要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗文的背诵与默写；同

时加强语文基本技能的训练，比如书写，一定要进行规范准确的练习，教师不能只提要求，不作指导。学习学习，学基于习；习得习得，习才能得。当然，一定要讲求实效，训练要有目的，要讲究方法，不能搞高耗低效的大运动量练习。

2、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。

3、要引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。真正开放我们的语文教学，加强学生的语文社会实践活动，指导学生主动探求语文知识，主动获取语文知识，提高语文能力。要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习，从活动中学习语文，提高语文素养。

4、作文教学也要密切联系生活实际，教会学生观察生活，记录生活，思考生活。要教会学生运用在阅读中获得的语言知识反映生活，要鼓励学生勇于创新，敢于发表不同的见解。教学中也要努力培养学生的思辩能力，学习辩证地看问题，多方面多视角地看问题。这样，在培养学生思维能力的同时，也提高了学生的写作能力。作文训练要重在实践，平时的写作要让学生多写一些自由命题作文，写贴近生活实际的文章。