小学语文课堂教学方法之我见

小学语文课堂教学方法之我见

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面对世界科技飞速发展，我们必须增强民族创造力和凝聚力。一

个人的创造能力的培养，必须从小抓起，作为老师，我们就必须在课堂教学中注重培养孩子的了民族创新精神，把孩子培养成创造性人才。

一、培养孩子的分析能力和观察力。

一个人要有创新精神，就必须有细致的观察力和敏锐的分析力。对于初入小学的孩子，语文学习的主要任务是识字，要让孩子学会自主识字，创新识字，首先得让孩子学会观察，分析和比较。出示生字 ，让学生观察字的形状，对于刚接触汉字的孩子来说。认识的汉字不多，不能把汉字相互比较，我们可能诱发孩子气的想象力与实际生活中的某些事物联系起来。记忆和分析生字。例如教学“山”字，让孩子们观察教室外面远处的山峰，中部的一竖就像高高的山峰，有的孩子能分析出有许许多多的山连在一起，有的高一些，有的矮一些。对于掌握了一部分汉字的孩子来说，就可以培养孩子从多方面观察，多方面分析了，这样就更能激发孩子气的创新意识。例如教学“秋”字，让孩子自己去观察和分析研究，有的说出是“禾”和“火”加在一起，用的加一加的识字方法，有的说出是“和”的“口”换成“火”，用的是换一换的识字方法，有的说出了“禾苗能烧成火，庄稼就成熟了，是秋天到了。当然，识字的方法很多，主要的是孩子们要怎样识字。

你瞧，孩子会观察、会分析，他们的创新能力也就有基础了。 二、鼓励孩子们发表自已的看法。

孩子学会了观察和分析，应鼓励他们勇敢发表自己的看法。孩子勇于发表自己的看法，不但能锻炼他们的语言能力，还能活跃思维。这在小学低段的看图说话的课堂教学中，犹为重要。如果对一个看图说话写话的课题，只是先叫孩子看图，老师提出问题，然后孩子们根据图画上的内容一一回答，教师再总结概括，再让孩子们说一段话，然后作点评，孩子再写下来。这样，孩子们写出的这段话，多半会千篇一律。这样他们稚嫩的思维被限制了，有许许多多新的想法意见被扼杀了。还何谈培养孩子们的创造力和创新精神呢？有这样一个看图说话的课题：花园里有两个男孩子在插一块“爱护花木”的木牌子。让孩子们看图，并写一段话，要求写清楚什么时间？什么地方？发生了什么事？他们会说些什么？我大胆地让孩子们自己看图，自己读题，自已去写，怎么想的就怎么写，写不起的字用拼音代替，我不作任何提示。结果，有多少个孩子就有多少种不同的说法，有假设花儿在前一天被玩耍的孩子摘掉了；有说两个男孩子在插木牌提醒大家要爱护花木；有写花儿被太阳晒死的；还有一个孩子把《春晓》这首古诗都用进去了等等。这些想法让我激动不已。虽然孩子们写句子不是十分通顺，但他们把自己的看法，想法都尽情地表达出来。这样孩子们的思维活跃了，思路也就拓宽了，自然会产生创新意识和得到意想不到的收获。

三、让孩子多经历、多体验。

在课堂教学中，培养孩子的创新能力十分重要，培养孩子的实践能力也非常重要。孩子们在一定的学习之后，必定以一定的职业作为归宿，成为社会中的一员。他们学到了知识、技能。同时也有了创新能力。在今后的社会生活中，就是要求把所学的变成一种综合的实践能力。这就要求我们在课堂教学中，尽可能让孩子多经历、多体验，尽可能多的“会做”。课堂上要让孩子学会自己分析课文内容。我常常把课堂变成擂台或舞台，让孩子尽可能去经历、去体验。例如在分析《小马过河》这篇课文时，为了让孩子更好地体会小马的心情，我把课堂变成了舞台，让孩子们分组分别扮演文中的角色，亲身去体验小马过河这一过程，孩子们轻松地领会到了老牛，松鼠各自认为河水深浅的原因，并且在头脑中自然就明白了“无论做什么事，都要亲自去试一试，要动脑筋想一想”的道理。孩子们经历多了，体会多了，自然会产生一些新的想法，相应的实践能力也就增强了。 四、创设探究性的问题。

在课堂教学中，问题的创设，很容易激发孩子的好奇心，从而产生强烈的探索欲望。在学习了《坐井观天》这课后，我提问“青蛙和小鸟谁说得对？”，孩子们异口同声地问答“小鸟”，“青蛙说的就不对了？孩子们你看看我，我看看你，最后都带着问号看着我，我意味深长地说：”孩子们展开了激烈的讨论，有的孩子争着发言“青蛙的说法也对。”我鼓励他上台解释，他把书拿上讲台，卷起来，通过卷着的书看向同伴们，其他的孩子也纷纷拿出书来，从卷着的书筒里往外看，他们明白了青蛙为什么坚持说自己是对的。在课堂教学中，

注意创设问题，引导孩子逆向思维，让他们在亲身实践中解决问题。这样，孩子创新意识增强了，实践能力也增强了。

当然，在课堂教学中，培养学生的创新精神和实践能力，还有许多有效的方法，在今后的教学工作中，有待不断探索，不断积累，以利于把孩子培养成创造性人才。

2015.8.11