《聊聊热门话题》发言稿

《聊聊热门话题》发言稿

九年义务教育全日制（六年制）小学语文教学大纲的开篇提出了“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，高度地概括了语文科的特点及其在人类文化中的重要位置和作用。在新大纲的“教学内容和要求”中还对“口语交际”提出了“口语交际要讲究文明礼貌。听人谈话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思”的要求。在学习中，我们把这一要求分解为对“口语交际”的语言（普通话）、内容（讲究文明礼貌）、听力（听话领会主要内容）、表达（清楚明白地表达自己的意思）四个方面的基本要求。

根据这四点基本要求，我们更深一层地对这些交际的基本条件和交际的具体情况进行分析研究；探究这类教材的教学目的。我们认为：“交际”的本意，是人与人之间的往来接触。而“口语交际”指的是人们用口头语言进行面对面的交谈，这是人类的一种社会活动。而人们在面对面的交际过程，需要察言观色，快捷地判断对方谈话的内容的正误、优差，迅速地作反应，灵敏地想出对答的语言来表达情意。通过这些口语交际的具体现象的描述、分析，我们觉得：“口语交际”应培养的是观察力、判断力和表达力，从而使学生具有口才（口头表达力）、内才（扎实的观察力和基本功）和捷才（才思敏捷的应变能力）。概括地说，是要培养“三力”，发展“三才”。这是培育有创新精神和实践能力的高素质人才的门径之一。 《聊聊热门话题》这是人教版五年级下册口语交际八的内容：“在学校里，在家庭中，在社会上，总会有一些热门话题。这次口语交际，就让我们聊一聊最近大家关注的大事小事。话题可以是国际、国内的重要新闻，可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情；可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新问题……讲的时候，可以叙述看到或听到的事情，注意把事情的过程说清楚；也可以谈对这些事情的看法，要把理由说充分，如果能就某个话题取得一致的认识，则更好。”

我的理解是，这节课应该引导学生关注身边的事情，培养学生的听说能力、交流沟通意识，培养儿童的社会存在感和责任意识。 “热门话题”，指大家感兴趣，愿意谈论，关注的热点事件。与新闻不同，与“问题”也不同。新闻，指新近发生的有价值的事实；问题，则指大家有疑惑的需要解答的矛盾或疑难。话题与这两者有相同之处，也有不同之处。

大家围绕一个问题展开讨论，就成为了话题。热门，可以是新近热议的问题，也可以是一直以来受到大家关注的问题。谈谈生活趣闻，这就是一个话题，不是新闻，也不是问题。钓鱼岛事件，既是新闻事件，也是最近国内的热门话题。“暑假怎样度过”，这是一个问题，也可以作为大家关注的热门话题。

国际国内，学校家庭，身边小事，都可以作为聊的话题。内容比较广泛，但是要找到大家都感兴趣，都愿意聊，都能够聊的话题，却不是那么容易的事情。所以，我提前布置学生搜集感兴趣的话题，简要地把相关的信息记录在话题本上，并记下自己的理解和感受。 教学目标：

1.通过教师示范、师生互动、生生互动，使学生能够围绕一个话题，用自己的话介绍相关信息，做到条理清楚。

2.培养学生围绕一个问题，关注别人的发言，发表自己的见解。 教学流程：

一、在师生互动中示范引领。

从学生熟知且有兴趣的话题聊起，通过师生互动，引导学生了解本节口语交际课的具体要求和方法。 为什么选择“游戏”这个话题开始呢？爱玩游戏是孩子的天性，聊孩子们课间玩的游戏，

每个学生都能够有话可说，他们能够介绍游戏的玩法，游戏的优点，游戏的注意事项，这样的话题能吸引每个孩子参与。 二、在小组热聊中学习合作。

小组热聊，是一个生生互动的过程。这个过程，我设定的时间为十分钟。磨刀不误砍柴工，现有细致具体的要求与指导，小组合作学习才会真正有效。

全班交流，要求学生汇报小组聊天的过程，并与全班同学一起交流。能够有条理地说，并注意听明白别人的话，是我们本节口语交际课的重要任务，但是，在与人交流中学习如何应对，对他人的话做出恰当的反应，是本节课的难点。聊天，更多的互动，更多的是交流，更多的是学习应对。所以，不光要会说，会听，也要会应对。

在汇报交流的过程中，指导学生应对他人的发言，关注并理解他人话语里的信息，补充或追问，是应对，说出自己对问题的看法，也是应对。在小组发言阶段，我给出了一个提示语：“大家好！我是XXX，很高兴在这里跟大家聊聊热门话题。我们聊的话题是：______________我们组的观点是：________________________”这样可以引导学生有条理地总结出聊天的内容，进一步培养学生有条理地说。教师巡视过程中，发现问题，及时与学生进行交流，以保证小组合作交际的有效性。

本节课难度很大，一是口语交际本来是语文教学中的难点，有的学生说，考试不怕，就怕发言；二是本节课的聊天很容易陷入虚空，交流信息之后很难再有深入的交流；三是学生所关注的话题，老师事先并不知晓，很难在课堂上要做出及时的反应。

我试图创设一个宽松、愉悦的交际情境，让学生对课堂上的口语交际不胆怯，敢于说，能够顺利地说，并通过具体细致的指导，让学生学习有条理地说出自己持有的信息，并关注他人的发言，做出适当的应对。