十年课改反思

从小学语文教学看“十年课改”

肇庆市十一小学 李袁媚

至今为止，基础教育课程改革已经走过了10个年头，“十年课改”取得了历史性的成就。但是，不可否认目前的教育课程还存在一些问题，为此我从宏观和微观的不同角度，对课改进行了回望与反思。

一、课改收获。

课改10年，教育最大的成就莫过于课堂的变化，从最初自上而下的政府要求、专家呐喊，到自下而上的草根“自救”，在经历一场群雄并起、诸侯纷争式的课堂“骚动”之后，看似无序的课改正呈现出一个无比清晰的脉络。

课改以来，教师的思想观念发生了转变。教师通过把学习和成长权交付给学生，充分发挥学生的自主性、主动性、创造性。教师扮演的是引导者的角色，教师的职业境界通过课改得以提升。同时，教师的角色定位更加准确。教师不再是一个传统的知识灌输者，而是一个点燃学生学习热情和生命激情的“纵火者”。

10年课改最大的亮色在于开始从关注知识到关注学生的课堂生存状态。有人说，教学质量即学生的生存质量，课堂之所以发生本质性的变化，始于对学生作为“人”的发现。这一观念的转变，促使了教学关系和师生关系的全新建构。新课堂带来了新气象，学习也不再是一种被动式的接受，而是一种满足学生好奇和兴趣的探究之旅。

新课改的最大价值，是发生在学生身心上的综合素质的提高。在实施课改的学校，我们惊喜地看到了这种显著的变化。学生学习热情高涨、乐观开朗，团结协作，积极对待生活。 二、课改经验

课程内容的生活性和情趣性从根本上纠正了过去过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活经验以及现代社会和科技发展的联系。学习方式由单一性转向多样性，在做中学、在合作中学、在游戏中学，让学习方式呈现出“八仙过海”

的局面。尤其是课堂评价机制的变革，从注重结果到注重过程，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，让孩子感受到学习的欢乐，唤起了学生的生命感和成长的自豪感。围绕课堂建构学校管理体系，是课改10年的基本经验。 新课改不仅促进了教师的角色转变和专业成长，而且催生了“新教师”的诞生，教育的希望在教师，教师的成长在课堂”。

10年教育实践还告诉我们，要重视“基于问题解决”的教科研工作，教科研的试验台在课堂，教科研的价值不在于理念是否先进，而在于如何与实践对接，不是用实践去验证理念，而是去行动去推动变化。

三、课改给小学语文教学的启示

“十年课改“以来，广大教师已逐步认识到学生是学习活动的主体，我们的教学应该以学生的健康、全面发展为出发点和归宿。课改势如破竹，给了我们小学语文老师以下几点启示： （一）要给学生充裕的时间

新一轮课程改革倡导自主学习，要让学生真正成为学习的主人。所以，在小学语文教学过程中，教师要给学生足够的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考、探究、理解，让学生充分体会课文，万不可让自主学习流于形式。那种担心自主学习占用过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为学生通过自主学习，会提高学生对学习的兴趣，同时，学生通过自己喜欢的方式进行学习，对学习的效果也会有极大的促进作用。 （二）加强对学生自主学习的引导

课改强调学生的主体地位，但它并没有否定教师的主导地位。所谓教学，是教师的“教”和学生的“学”的统一。所以，在课堂上我们要充分发挥师生双方的主动性和创造性，不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用，让学生进行自主学习时教师要给予适当的引导，做到“收放自如”，使学生的自主学习在自己的引导下进行。教师要做学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，

为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。 （三）教学中要明确学习任务

要使学生的合作学习有效地进行，我们必须让学生明确学习的任务。同时，合作学习的任务应当具有一定的难度，具有进行合作学习的价值。一般学生通过自主学习完成有困难的任务课进行合作学习，通过合作学习小组通过相互配合、相互讨论、相互交流容易使学习任务更好地完成。如果学习的任务比较简单，或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有必要让学生进行合作学习。 （四）加强指导和监控

在学生进行合作学习的时候，我们教师应该以一个参与者的身份参与到学生的学习小组中去，指导、监控学生的合作学习。这样，一方面可以使学生知道如何进行合作学习，另一方面也可以把握学生学习的方向，不至于偏离教学内容，同时也对学生的知识掌握程度有一个明晰的了解，对学生理解较为困难得问题可以予以适时的指导。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。我们教师要秉承新课改的精神，与时俱进，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力，让他们活泼，可爱，健康地成长。