中华人民共和国义务教育法教案

《中华人民共和国义务教育法》教案

（2013年2月）

【教学目的】

1.了解“义务教育法”的基本内容。 2.了解“法”的文体特点。 3.学习怎样阅读“法”

【教学重点】学习阅读“法”——1.用设问的方法对各条内容进行概括。2.注意分辨具体说法和措辞。

【教学时数】一课时 【预习要求】 1.熟悉课文内容。

2.弄懂自读提示中列出的词语。 3.自己找有关资料看看什么叫“法”。 4.你知道我国有哪些“法”吗？ 【教学步骤】

一：检查预习情况。（不看书）

1.今天要学习的这部“法”的全称是什么？

2.义务教育法是什么时间、由谁通过的？（同时板书） 3.什么是“法”？

4.你知道我们国家有哪些“法”吗？

5.什么是“中华人民共和国义务教育法”？给它下个定义。 二、进行新课

△对于“法”这类的文体应该怎样读呢？（提示：从“自读提示”中找读“法”的方法。）

△由上可知：阅读“法”可以用设问方法对每一条的内容进行概括。此外，阅读“法”时还要注意分辨其中的具体说法和措辞。现在我们从“自读提示”中概括出的第一、二、三条的内容来看看具体是怎样说的。

第一条①为什么要加上“基础”一词？②通过预习，知道了我国有很多“法”，这里为什么只提“宪法”？（第一问从课文中找答案；第二问可能说不准，老师要作简单说明。）

第二条去掉“根据本地区的经济、文化发展状况”为什么不行？去掉后会产生怎样的误解？（可用本地区确定推行义务教育步骤的实例加以补充说明。）

第三条“义务教育必须贯彻国家的教育方针”一句中的“必须”换作“应该”好不好？为什么？（“必须”措辞强硬，规定了一个政策界限问题）

△仿照“提示”中的例句和老师对一、二、三条的分析，请从以下几条中分辨其中的具体说法和措辞。（教师可作提示：①练习一②第十六条“侵占、克扣、挪用”是按什么顺序排列的？能不能变成“挪用、克扣、侵占”的顺序？先解词“挪用”“克扣”然后回答。教师归纳时应强调语言的严谨。③前面一直是“第几条”，为什么第十六条里又用“款”呢？查“款”字，然后说明。）

△中华人民共和国义务教育法共有十八条，请思考一下是从几个方面来写的？（教师提示：第二条至第十四条与第十五、十六条提的角度是否一样？第十七、十八条又起怎样的作用？）

△在上题的基础上，可把本文分为四部分： （一）第一条。（二）第二——第十四条。 （三）第十五、十六条。（四）第十七、十八条。

△请概括“法”的一般特点。（教师提示：从形式、内容、语言等几方面考虑。）

△学了“义务教育法”，你明白了哪些问题？ 三、作业

1.阅读课文，巩固、掌握阅读“法”的两点方法。 2.思考练习一、三。

3.用“制定”“审定”“责令”“责成”各造一句话。

松开的记忆，飘落的莫名的尘埃，像起伏的微风，拂过脑海，留下一份情愁。一条街，没有那些人，那些身影，却能来回徘徊穿梭。街，行走时，纵然漫长，漫长，有时只为听一颗流动的心的呓语。沉默，倔强，回望，忘记，记住，一切像断了的弦，有时希望生活简单就好，有时却又莫名的颓废其中。 有些路，只能一个人走；有些事，只能一个人去经历。粗读加缪、萨特的存在主义，它告诉我，人就是非理性的存在。光秃秃的枝桠、清寂的清晨、流动的阳光，飘落于心，或快意，或寂寥，映照心境，然而，有时却只属于那一刻。总之，一切只是心情。 人生的画面一幅幅地剪辑，最后拼凑出的是一张五彩斑斓的水彩画，有艳丽的火红色，凝重的墨黑以及一抹忧郁的天蓝色。人的记忆很奇特，那些曾经的过往，就像一幅幅的背景图，只有一个瞬间，却没有以前或以后。比如，只能记得某个瞬间的微笑，只能在记忆的痕迹寻觅某时刻骑着单车穿过路口拐角的瞬间，却都不知晓为何微笑，为何穿过街角。